Letras - Teses - CCL Higienópolis
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- TeseO filme-ensaio brasileiro: influências do gênero filosófico / literárias e transformações no cinema documentário contemporâneoNeves, Felipe Ferreira (2024-06-26)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
Observa-se, na atualidade, um crescente interesse pelas produções cinematográficas brasileiras, especialmente no campo do documentário, dada sua relevância cultural e artística. Tais produções podem ser observadas sob diferentes óticas, a fim de se construir um panorama de identidade. Nesse sentido, o presente trabalho investigou as influências do gênero filosófico / literário "ensaio" sobre as produções cinematográficas brasileiras contemporâneas, buscando compreender e definir o conceito de filme-ensaio no Brasil. O estudo permitiu identificar e analisar as estratégias narrativas e os modos de enunciação que permeiam essas obras, diferenciando o filme-ensaio dos documentários ensaísticos, a partir da tradição estabelecida por Michel de Montaigne (1580). Utilizando teorias de Georg Lukács, Max Bense, Theodor W. Adorno, Bill Nichols e Timothy Corrigan, a pesquisa contextualizou historicamente o gênero ensaístico, desde suas raízes na literatura até suas transformações no campo do cinema contemporâneo. A análise dos filmes como Santiago e No Intenso Agora, de João Moreira Salles, evidenciou o papel do ensaio cinematográfico como um espaço de reflexão crítica, que transcende a mera representação e promove uma experiência intelectual e estética complexa. Observou se que o filme-ensaio brasileiro contemporâneo oferece descontinuidades com as convenções tradicionais do documentário, ao incorporar uma perspectiva autorreflexiva e experimental, com ênfase em subjetivação, experimento e fragmentação narrativa. Ao final, os resultados mostram que o filme-ensaio no Brasil é um campo em expansão, ainda com poucas publicações acadêmicas, mas com significativo potencial para a reflexão sobre as relações entre cinema e literatura, contribuindo para o entendimento desse gênero híbrido e multifacetado, que desafia as fronteiras entre documentário e ficção, oferecendo novas perspectivas sobre a interseção entre práticas cinematográficas e literárias no contexto brasileiro. - TeseProjetos pedagógicos de leitura e escrita, embasados em textos literários contemporâneos: terreno fértil para o florescimento de leitores na escolaBotelho, Michael Jones (2024-10-16)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
A presente tese investiga como o ensino de literatura, desenvolvido por meio de projetos pedagógicos voltados para a leitura e escrita do texto literário, impactam positivamente na formação de leitores no contexto educacional. Tais projetos foram embasados nas obras literárias Eu me chamo Antônio (2013), de Pedro Gabriel, e O livro dos ressignificados (2017), de João Doederlein. Partindo da hipótese de que uma fórmula eficaz para se formar leitores passa pela mediação do professor, um processo didático-pedagógico envolvente e a seleção adequada de livros ao público jovem, este trabalho propõe investigar dois projetos de ensino que obtiveram êxito e engajamento dos alunos, bem como analisar as características inovadoras de ambas as obras literárias que constituem o corpus deste estudo, procurando compreender como tais características influenciam na preferência de leitura dos estudantes. Com esse propósito, foram realizadas duas pesquisas no formato de entrevistas mistas, em turmas do 9º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, de uma escola privada do interior paulista, totalizando a participação de 78 alunos, os quais fizeram parte dos dois projetos de ensino aqui estudados. Os resultados apontam para a eficácia dos projetos na formação de leitores, uma vez que a mediação do professor na leitura das obras e o posterior desenvolvimento das produções criativas e autorais dos alunos, foram significativos para eles, já que proporcionaram a apropriação e a ressignificação dos textos literários a partir das conexões feitas com o cotidiano e contexto de vida dos educandos. Diante disso, a fim de promover a troca de conhecimentos e estimular outros educadores a desenvolverem projetos de leitura e escrita no ensino de literatura, são sugeridas estratégias para o trabalho com o texto literário em sala de aula, baseadas nas evidências materiais e numéricas levantadas nas pesquisas aplicadas. Assim, esta tese pode contribuir para que outros professores da educação básica se beneficiem do conhecimento de experiências pedagógicas que podem ser replicadas nos mais diversos contextos de ensino do nosso país. - TeseEnsino de redação no brasil do século XX: uma análise historiográficaAraújo , Carlos Henrique Teixeira de (2024-08-07)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
Esta tese tem por objetivo, por meio de uma perspectiva historiográfica, analisar o desenvolvimento do ensino de redação no Brasil, no século XX. Essa investigação procura continuidades e descontinuidades de teorias e metodologias linguísticas adotadas em livros didáticos em relação ao ensino de redação. Isto é: almeja-se entender como uma dimensão sociocultural implica o ensino de língua e as definições de língua e linguagem. Concentra-se, pois, em lições de dissertação nas obras aqui selecionadas a fim de compreender os mecanismos e os encaminhamentos didáticos por meio do progresso das teorias da linguagem no horizonte histórico. Desse modo, duas perguntas orientam a análise: (a) Qual a configuração histórica dos materiais didáticos de produção de texto no contexto educacional brasileiro? (b) Quais as ideias e teorias textuais estavam em voga na época, ou seja, qual é a visão de linguagem e língua materializada nos livros didáticos adotados em sala de aula? A reconstrução histórica em forma desta narrativa se deu por meio da observação de fontes históricas materiais (livros didáticos e manuais de redação). Selecionaram-se livros didáticos tidos como referência para o ensino médio – antigo segundo grau – no século XX, a saber: Português para o curso técnico (1958), de José Cretella Júnior; Técnica de redação (1978), de Magda Soares e Edson Nascimento; Encontros de redação, de Jayme Barros (1984), Curso de redação (1998), de Hildebrando A. de André; Do texto ao texto (1991), de Ulisses Infante; Texto e interação (2005), de William R. Cereja e Thereza C. Magalhães; Para entender o texto (2007), de José Luiz Fiorin e Platão Savioli. Para o estudo, foram empregados conceitos teóricos (que procedimentos metodológicos) da Historiografia da Linguística: continuidade e descontinuidade; dimensão interna e externa; princípios da contextualização, de imanência e de adequação; programas de investigação; grupos de especialidade; argumento da influência e recepção de teorias e saberes. O contexto cultural implica mudanças nas percepções de entendimento da língua, principalmente por meio das evoluções e das recepções da ciência da linguagem, por isso conjecturou-se, nesta tese, por meio de um olhar retórico, os movimentos pendulares entre novo e antigo no ensino de redação. Pode-se, portanto, constatar as alterações das visões linguísticas a cada época do século XX. - Tese‘Arena de vozes’ - reflexões sobre as formações ideológicas e discursivas nas propostas de redação do ENEM regular e para pessoas privadas de liberdade - PPL (1998, 2009, 2010, 2016 e 2019)Souza, Marta Silva (2024-08-09)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
As propostas de redação do Exame Nacional do Ensino Médio- ENEM em suas aplicações regular e para Pessoas Privadas de Liberdade- PPL revelam efeitos de sentido com posicionamentos político-partidários em relação às reflexões sobre políticas públicas. Dessa forma, discorremos sobre a compreensão dos discursos constituídos nas propostas de redação elaboradas em contextos históricos que apresentam certa ruptura de mandatos políticos presidenciais. Nossa problematização está envolta em provocações que refletem sobre o ENEM ser democrático, mas a Educação não. Nesse sentido, a tese propõe que o ENEM, como instrumento de avaliação e seleção, não é neutro, mas orientado ideologicamente e revela disparidade em relação às situações sociais diversas, como a privação de liberdade. Além disso, as Leis que, a princípio, tratam da equidade não regem, de fato, o processo de construção das propostas de redação do exame. Orientada por estas proposições, a pergunta de pesquisa consiste em: quais posicionamentos discursivos político-partidários são desvelados a partir das escolhas linguístico-discursivas mobilizadas nas propostas de redação do ENEM regular e ENEM PPL? Como corpus de pesquisa selecionamos as propostas de redação das aplicações dos anos de 1998, 2009, 2010, 2016, 2019 e 2020, as quais são marcadas pela alteração presidencial e/ou implementação de novas configurações no cenário do exame e implementação do ENEM PPL. O aporte teórico consiste em estudos da Análise de Discurso, com maior especificidade a de linha francesa, nas concepções de ethos, semântica global, cenas da enunciação e polifonia de Maingueneau (1997; 2008a, 2008b; 2012; 2013; 2015, 2020). Para leitura dos documentos oficiais e educacionais, como a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), dialogamos com as considerações de Saviani (2008; 2016; 2019). A pesquisa versou, ainda, em observações sobre a Portaria MEC nº 438, de 28 de maio de 1998, que implementou o exame em 1998. Constatou-se que o ENEM apresenta certa preocupação e propor discussões sobre temas socialmente relevantes. O exame requer que o sujeito mobilize sua memória discursiva, que abarca os saberes construídos em todo o seu processo de aprendizagem: tanto no ambiente escolar quanto fora dele, e seja capaz organizá-los para a construção da redação. - TeseO olhar para os processos de organização do texto por uma perspectiva da gramática funcional e as suas implicações para o ensino escolar da gramática na educação básicaMarson, Camila (2024-08-20)
Centro de Comunicação e Letras (CCL)
A presente tese investiga o impacto do Funcionalismo Linguístico no ensino de Língua Portuguesa, especialmente em um contexto marcado pela pandemia da Covid-19, que exacerbou os obstáculos educacionais no Brasil. Inicialmente, a pesquisa se apoia em um estudo que demonstra a queda no rendimento escolar dos alunos durante o período de aulas remotas, evidenciando a necessidade de práticas pedagógicas mais eficazes. A partir da hipótese de que o Funcionalismo Linguístico pode oferecer subsídios teórico-analíticos para os professores, este trabalho dispõe-se a equacionar e ajustar propostas teóricas dessa corrente para o ensino de gramática na Educação Básica. Baseada na teoria funcionalista, o estudo visa verificar como essa abordagem influencia compreender a relação entre texto e gramática, e a escolha de gêneros discursivos e temas gramaticais para o ensino. Com esse propósito, foram realizados projeto-piloto e projeto de extensão universitária para formação docente em escolas de Educação Básica, gerando análises que destacam a importância de uma abordagem funcional para a prática educacional. Os resultados indicam que essa visão da linguagem proporciona maior segurança aos educadores na seleção e condução de atividades em sala de aula. Observa se também uma mudança na percepção dos docentes acerca dos ensinamentos de gramática, que passa a ser tratada de forma mais contextualizada e relevante para a comunicação real. Ademais, o trabalho revela desafios enfrentados pelos professores, como a falta de formação inicial e continuada em teorias linguísticas atualizadas. Diante disso, a fim de promover a troca de conhecimentos e estimular o desenvolvimento profissional contínuo dos educadores, são sugeridas estratégias para aprimorar a formação docente, incluindo parcerias entre instituições de pesquisa e escolas. A tese contribui, portanto, para avançar o conhecimento no campo do ensino de Língua Portuguesa, destacando a relevância de uma abordagem funcionalista para a prática educacional, enquanto aponta para futuras investigações nessa área.