Manejo comportamental de crianças e adolescentes com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: estratégias utilizadas por professores e pais durante a pandemia Covid 19
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Tipo
Dissertação
Data de publicação
2023-01-31
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Hollandini, Tatiane
Orientador
Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Carreiro, Luiz Renato Rodrigues
Bastos, Ana Carolina Monnerat Fioravanti
Bastos, Ana Carolina Monnerat Fioravanti
Programa
Distúrbios do Desenvolvimento
Resumo
O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) se caracteriza por um padrão
persistente de desatenção e/ou hiperatividade/impulsividade que interfere no funcionamento
ou no desenvolvimento com início na infância e manifestações em ambientes distintos.
Crianças e adolescentes com TDAH tiveram expressivos impactos negativos na
sintomatologia durante a pandemia da COVID-19, bem como após a retomada das atividades
acadêmicas no modelo presencial. Os objetivos deste estudo foram: a) compreender quais
estratégias de manejo comportamental foram utilizadas por professores e pais de crianças com
TDAH no retorno período de pós distanciamento social durante a pandemia em dois
momentos, fase hibrida e presencial às aulas; b) comparar a frequência de uso dessas
estratégias entre pais nos dois momentos do estudo; c) verificar o número de problemas
emocionais e comportamentais atual em função do uso de estratégias de manejo
comportamental utilizadas por professores e por pais durante o período do estudo; d)
comparar as estratégias de manejo comportamental utilizadas por pais de crianças com TDAH
em dois momentos: no modelo híbrido - junho e julho de 2022 e retorno presencial às aulas
agosto de 2022. A amostra não foi probabilística, composta por 28 pais de crianças entre 6 e
11 anos com diagnóstico de TDAH (média de idade das crianças=8,92, desvio padrão= 2,03),
regularmente matriculadas no Ensino Fundamental I e II, seus pais e oito professores dessas
crianças. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) Questionário de caracterização
sociodemográfica; b) Checklist de ações e estratégias de manejo comportamental adaptado
para pais durante o acompanhamento da lição de casa e adaptado para professores para
monitoramento de comportamentos em sala de aula; c) Inventário dos Comportamentos de
Crianças e Adolescentes de 6 a 18 anos- Child Behavior Checklist (CBCL/6-18); d)
Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes entre 6 e 18 anos. Formulário para
professores (TRF/6-18). Os principais resultados foram que os pais, tanto na fase 1 (modelo
híbrido de aulas) como na fase 2 de coleta (modelo presencial de aulas), relataram ter aplicado
um número elevado de estratégias com seus filhos (10 das 15 estratégias foram utilizadas
entre 54% a 96% dos pais). A estratégia menos implementada pelos pais, tanto na fase 1
(38%) como na fase 2 (40%), foi a de manter o bom humor e não se desgastar por pouco.
Durante a fase 2 do estudo, os pais de escola particular aplicaram mais estratégias se
comparado aos pais de escolas públicas, sendo encontrado um efeito significativo e médio da
magnitude do efeito das diferenças entre as estratégias adotadas por pais cujos filhos estão
matriculados em escola particular e pública, diferentemente dos dados da fase 1 (d de
Cohen=0.50). Dos oito professores, 100% relataram utilizar oito das 15 estratégias. Os pais,
na condição de informantes, reportaram médias de escalas do CBCL na faixa limítrofe e,
diferentemente, em nenhuma das escalas do TRF foi observado uma média nessa faixa de
classificação, nem na faixa clínica. Os escores T da escala de Problemas de Déficit de
Atenção/Hiperatividade do TRF se correlacionaram de forma significativa, moderada e
positiva com a quantidade de estratégias de manejo relatadas pelos professores (r = 0.40; p
<.05) e, a quantidade de estratégias de manejo relatadas pelos professores se correlacionou de
forma significativa, moderada e positiva com Problemas de Atenção do TRF (r = 0.56; p
<.001). Os resultados encontrados alertam para a necessidade de que pais e professores se
conscientizem sobre a utilização dessas estratégias, tanto no ambiente escolar como familiar.
As estratégias podem potencializar o desenvolvimento de habilidades atencionais e funções
executivas de crianças com TDAH, bem como diminuir ou prevenir problemas emocionais e
comportamentais frequentemente relatados nesta população.
Descrição
Palavras-chave
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade , pandemia de Covid-19 , manejo parental , manejo de professores , crianças , adolescentes