Manejo comportamental de crianças e adolescentes com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: estratégias utilizadas por professores e pais durante a pandemia Covid 19
| dc.contributor.advisor | Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz | |
| dc.contributor.author | Hollandini, Tatiane | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-20T14:41:42Z | |
| dc.date.available | 2023-10-20T14:41:42Z | |
| dc.date.issued | 2023-01-31 | |
| dc.description.abstract | O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) se caracteriza por um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade/impulsividade que interfere no funcionamento ou no desenvolvimento com início na infância e manifestações em ambientes distintos. Crianças e adolescentes com TDAH tiveram expressivos impactos negativos na sintomatologia durante a pandemia da COVID-19, bem como após a retomada das atividades acadêmicas no modelo presencial. Os objetivos deste estudo foram: a) compreender quais estratégias de manejo comportamental foram utilizadas por professores e pais de crianças com TDAH no retorno período de pós distanciamento social durante a pandemia em dois momentos, fase hibrida e presencial às aulas; b) comparar a frequência de uso dessas estratégias entre pais nos dois momentos do estudo; c) verificar o número de problemas emocionais e comportamentais atual em função do uso de estratégias de manejo comportamental utilizadas por professores e por pais durante o período do estudo; d) comparar as estratégias de manejo comportamental utilizadas por pais de crianças com TDAH em dois momentos: no modelo híbrido - junho e julho de 2022 e retorno presencial às aulas agosto de 2022. A amostra não foi probabilística, composta por 28 pais de crianças entre 6 e 11 anos com diagnóstico de TDAH (média de idade das crianças=8,92, desvio padrão= 2,03), regularmente matriculadas no Ensino Fundamental I e II, seus pais e oito professores dessas crianças. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) Questionário de caracterização sociodemográfica; b) Checklist de ações e estratégias de manejo comportamental adaptado para pais durante o acompanhamento da lição de casa e adaptado para professores para monitoramento de comportamentos em sala de aula; c) Inventário dos Comportamentos de Crianças e Adolescentes de 6 a 18 anos- Child Behavior Checklist (CBCL/6-18); d) Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes entre 6 e 18 anos. Formulário para professores (TRF/6-18). Os principais resultados foram que os pais, tanto na fase 1 (modelo híbrido de aulas) como na fase 2 de coleta (modelo presencial de aulas), relataram ter aplicado um número elevado de estratégias com seus filhos (10 das 15 estratégias foram utilizadas entre 54% a 96% dos pais). A estratégia menos implementada pelos pais, tanto na fase 1 (38%) como na fase 2 (40%), foi a de manter o bom humor e não se desgastar por pouco. Durante a fase 2 do estudo, os pais de escola particular aplicaram mais estratégias se comparado aos pais de escolas públicas, sendo encontrado um efeito significativo e médio da magnitude do efeito das diferenças entre as estratégias adotadas por pais cujos filhos estão matriculados em escola particular e pública, diferentemente dos dados da fase 1 (d de Cohen=0.50). Dos oito professores, 100% relataram utilizar oito das 15 estratégias. Os pais, na condição de informantes, reportaram médias de escalas do CBCL na faixa limítrofe e, diferentemente, em nenhuma das escalas do TRF foi observado uma média nessa faixa de classificação, nem na faixa clínica. Os escores T da escala de Problemas de Déficit de Atenção/Hiperatividade do TRF se correlacionaram de forma significativa, moderada e positiva com a quantidade de estratégias de manejo relatadas pelos professores (r = 0.40; p <.05) e, a quantidade de estratégias de manejo relatadas pelos professores se correlacionou de forma significativa, moderada e positiva com Problemas de Atenção do TRF (r = 0.56; p <.001). Os resultados encontrados alertam para a necessidade de que pais e professores se conscientizem sobre a utilização dessas estratégias, tanto no ambiente escolar como familiar. As estratégias podem potencializar o desenvolvimento de habilidades atencionais e funções executivas de crianças com TDAH, bem como diminuir ou prevenir problemas emocionais e comportamentais frequentemente relatados nesta população. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33631 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade | |
| dc.subject | pandemia de Covid-19 | |
| dc.subject | manejo parental | |
| dc.subject | manejo de professores | |
| dc.subject | crianças | |
| dc.subject | adolescentes | |
| dc.title | Manejo comportamental de crianças e adolescentes com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: estratégias utilizadas por professores e pais durante a pandemia Covid 19 | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1500695593391363 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-6096-8414 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/0920095525829569 | |
| local.contributor.board1 | Carreiro, Luiz Renato Rodrigues | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0203967709311323 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0001-8249-1832 | |
| local.contributor.board2 | Bastos, Ana Carolina Monnerat Fioravanti | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9821944513505622 | |
| local.description.abstracten | The Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is characterized by a persistent pattern of inattention and/or hyperactivity-impulsivity that interferes with functioning or development, starting at childhood age and at different environments. Children and adolescents with ADHD had major negative impacts in their symptomatology during the COVID-19 pandemic, as well as after presential academic activities were resumed. The aims of this study were: a) to explore strategies of behavioral management of parents and teachers of children with ADHD at their return to presential classes after the COVID-19 pandemic; b) to compare the frequency of use of these strategies between parents and teachers and compare this use by parents at two different moments, after the Covid-19 pandemic; c) compare the number of current emotional and behavioral problems as a function of the use of behavioral management strategies used by teachers and parents after face-to-face classes return; d) to compare the behavioral management strategies used by parents of children with ADHD in two moments: in face-to-face return to classes in March and April 2022 and five months later. The sample was not probabilistic, composed by 28 parents of ADHD diagnosed children ranging from 6 to 11 years old (children average age of 8,92 y.o., standard deviation = 2,03), regularly enrolled at Elementary and Junior High and eight of their teachers. The data collection instruments were a) the sociodemographic characterization questionnaire; b) actions and behavioral management strategies checklist adapted for parents during homework guidance and adapted for teachers for classroom monitoring; c) Child Behavior Checklist (CBCL/6-18); d) Teacher Report Form (TRF/6-18). The main results were that parents during data collection, phase 1 (hybrid classes) as well as in phase 2 (presential classes) reported having used a large number of strategies towards their children (10 out of 15 strategies were deployed by 54% to 96% of parents). The least used strategy by parents either in phase 1 (38%) or phase 2 (40%), was that of trying to keep up good mood and not wearing themselves down for little. During phase 2 of the study, private school parents applied more strategies compared to public school parents, and it was verified a significant and medium magnitude effects of the differences between strategies deployed by parents, whose children are enrolled in private and public schools, opposite to what was found in phase 1 (d de Cohen=0.50). From the eight teachers, 100% reported having deployed eight of the fifteen strategies. Parents, when acting as informers, reported CBCL average indexes at borderline bands, which was not observed neither at TRF nor clinical indexes. The T scores from the ADHD scale of TRF correlated significantly, moderately, and positively with the number of management strategies reported by teachers (r = 0.40; p <.05), and the number of management strategies reported by teachers correlated significantly, moderately, and positively to the Attention problems scale of TRF (r = 0.56; p <.001). The results found, warn parents and teachers to become aware of the use of such strategies at home and school environments. These strategies can optimize the development of attention skills and executive functions of ADHD children, as well as diminish or prevent emotional and behavioral disorders often reported in this group. | |
| local.keywords | Attention-deficit/Hyperactivity Disorder | |
| local.keywords | Covid-19 pandemic | |
| local.keywords | parental management | |
| local.keywords | teachers’ management | |
| local.keywords | children | |
| local.keywords | adolescents | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Distúrbios do Desenvolvimento | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS |