Distúrbios do Desenvolvimento - Dissertações - CCBS Higienópolis
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Navegando Distúrbios do Desenvolvimento - Dissertações - CCBS Higienópolis por Orientador "Amato, Cibelle Albuquerque de La Higuera"
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- DissertaçãoAdaptação cultural e validade de conteúdo da prova de consciência fonológica por produção oral (PCFO) para o contexto moçambicanoMuitana, Gérson Obede Estevão (2020-06-24)
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
Dificuldades de aprendizagem referem-se a um grupo heterogêneo de problemas, capazes de impossibilitar assimilação de conteúdos acadêmicos. Um dos fatores apontados é relacionado ao próprio indivíduo, podendo ser identificados precocemente na idade pré-escolar por meio de avaliação de habilidades preditoras de desempenho acadêmico. Uma dessas habilidades é de consciência fonológica, conhecida como capacidade de segmentar os sons da fala. Contudo, para sua avaliação, é necessário ter instrumentos com evidências de validade e fidedignidade. No caso da população moçambicana, não existe nenhum instrumento desenvolvido ou adaptado para avaliação desta habilidade importante. Por conta disso, este estudo tem por objetivo realizar uma adaptação cultural da Prova de Consciência Fonológica por produção Oral para o contexto moçambicano. O processo compreendeu duas fases, nomeadamente: equivalência semântica realizada por nativos e validação de conteúdo realizada por juízes e especialistas. Nas duas fases foram sugeridas mudanças de palavras e expressões que depois foram alteradas no instrumento e produzida a versão final. A concordância dos juízes e especialistas por meio do Índice de Validade de Conteúdo foi de 0,96, índice considerado ótimo. Sendo assim, considera-se que o instrumento apresenta evidências de validade de conteúdo. Contudo, salienta-se que estudos posteriores precisam ser conduzidos para verificar outros parâmetros de validade, fidedignidade e de normatização do instrumento adaptado. Portanto, espera-se que o instrumento contribua para avaliação da consciência fonológica em Moçambique e que acima de tudo a habilidade faça parte das atividades de estimulação e intervenção em crianças pré-escolares com objetivo de reduzir os índices de dificuldades de aprendizagem posteriores. - DissertaçãoAspectos comportamentais e emocionais de crianças surdas que se comunicam em librasFrizzo, Letícia Sagretti (2022-08-19)
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
Os surdos interagem de forma diferenciada através da língua sinais, que é um sistema visuomanual. Alguns estudos apontam que déficits na linguagem poderiam indicar mais problemas de comportamento nas crianças surdas. Foram encontradas na literatura algumas diferenças nos problemas de comportamento de crianças com mais ou menos perda auditiva, assim como em crianças matriculadas em escolas regulares e escolas especiais para surdos, convivendo em sala de aula apenas com alunos surdos. O objetivo da pesquisa foi descrever aspectos comportamentais e emocionais de crianças surdas em idade escolar, sob a ótica de seus professores e comparar indicadores de problemas de comportamento, a partir de alguns itens dos formulários do TRF/6-18 preenchidos por professores de 3º a 5º ano, em crianças surdas de escola privada, com sala especial para surdos e ouvintes de escola privada regular. Foram coletados 77 formulários, após aplicados os critérios de inclusão e exclusão restaram 55 (20 surdos e 35 ouvintes). Variáveis como uso de implante coclear ou outros aparelhos auditivos, nível de Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) dos alunos, quando começou a aprender essa língua e gênero foram coletados e analisados descritivamente de acordo com as discussões. Através das análises foi possível verificar que os surdos que estão na fase escolar de 3º a 5º ano, podem desenvolver mais problemas de comportamento externalizantes e internalizantes do que os seus pares ouvintes no geral, com pontuações estatisticamente significativas em problemas de atenção, hiperatividade/impulsividade, ansiedade/depressão, problemas de pensamento e comportamento agressivo. Problemas sociais não foram significativamente diferentes dos seus pares ouvintes nessa amostra. - DissertaçãoAvaliação da sobrecarga e qualidade de vida de mães de crianças com o Transtorno do Espectro do AutismoMiele, Fernanda Gonçalves (2017-07-19)
Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by impairment in communication, social interaction and behavior. Atypical, repetitive and stereotyped behaviors can be observed, although they are not exclusive predictors of ASD. Families and caregivers of children with ASD present a high level of stress, compared to families and caregivers of children with typical development; Exposure to this overload influences the quality of family life of family members and caregivers. In accountability for the care of the child with ASD, women, especially mothers, are described as the main family caregiver. In the present investigation, we sought to qualify and discuss variables that may influence the level of overload and the quality of life of mothers of children with ASD. An exploratory study was developed, supported by elements of statistical inference from the quantitative approach of scientific research. A field survey was conducted with mothers of children with ASD, through the application of the Quality of Life Assessment (WHOQOL-bref) and Burden Interview Scale instruments (overload). The field study was conducted in 2016 at a Therapeutic Educational Center specialized in the care of children with ASD, in the city of São Paulo, with a group of 45 mothers of children with ASD, from which 20 participants were obtained. According to the results of the application of the WHOQOL-bref instrument, participants presented a quality of life considered regular in all domains studied. The Burden Interview Scale allowed overloading in 85% of the participants. When comparing the Burden Interview Scale and the Quality of Life Questionnaire, it was not possible to observe the relationship between the studied instruments and 50% of the study participants. - DissertaçãoCaracterização sociofamiliar dos educandos com Transtornos do Espectro do Autismo atendidos por uma instituição filantrópica no interior do Estado do Rio JaneiroRuella, Ivani Alves (2017-08-08)
Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)
The Autism Spectrum Disorder (ASD) belongs to the group of the neurodevelopment disorders, although it does not have any biological markers defined. It is found since early childhood and entails debts in the social-communicative and behavioral areas. In this study, the autistic person’s familiar environment and its surroundings have been considered as indicators of his or her biopsychosocial development process. The analysis of the familiar environment has taken into account the experiences acquired in the daily routine and events occurred in other environments and directly related to the social and family context. This descriptive research aimed to achieve autistic pupils’ social-familiar characterization, who are assisted by a philanthropic institution in Rio de Janeiro state interior. This study involved 49 families assisted by the Integration Department of APAE (Portuguese for Association of Disabled People's Parents and Friends) in Itaperuna City, and it demonstrated that the variables of income, socioeconomic and sociodemographic conditions, and scarcity or absence of public policies interfere in life quality on one hand and influence the stress levels and a family’s responsibility overload on the other. Aiming at overcoming this condition, professionals are supposed to investigate the processes, which can cause different manifestations that, by their turn, involve the promoters and the obstacles of social inclusion. Moreover, researches that aim to achieve the socio-familiar characterization of certain family groups can also provide relevant information to guide professionals of a social-assistance network who seek to meet the needs of autistic individuals and their families. - DissertaçãoO conhecimento de pedagogos e alunos que recebem a formação em pedagogia sobre alfabetizaçãoCastilho, Arlete Mesquita Marques (2020-01-28)
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
Considerando que é necessário compreender o conhecimento dos alunos que possuem a formação em Pedagogia em relação aos conceitos de alfabetização, tendo em vista que a prática pedagógica do professor alfabetizador deve estar embasada em conhecimentos teóricos que sejam sustentados por evidências científicas, e levando em consideração que nos últimos anos os índices estatísticos voltados para a leitura e escrita não tem sido animadores, objetiva-se analisar o conhecimento acerca dos conceitos de alfabetização de alunos que recebem a formação de Pedagogia, além de identificar o perfil das pessoas que escolhem o curso de Pedagogia e o que analisam da sua formação em relação a alfabetização. Para tanto, foi enviado através das redes sociais, em grupos de estudantes e professores já formados em Pedagogia um link para responder ao questionário, que foi instrumento desta pesquisa. As seções eram divididas em questões sociodemográficas, formação profissional, disciplinas de alfabetização nos cursos de Pedagogia, estágios em alfabetização nos cursos de Pedagogia, e concepções, teorias e métodos sobre alfabetização. Desse modo, observa-se que a maior parte dos participantes que tiveram a disciplina de alfabetização no curso de Pedagogia acreditam que elas contemplaram parcialmente ou não contemplaram o conhecimento teórico e prático essencial para o exercício da prática pedagógica em alfabetização. Além de grande parte dos respondentes assumirem necessitar de maior aprimoramento profissional após a formação inicial, nos levando a concluir que realmente os cursos de Pedagogia não suprem o essencial ou não dão embasamento necessário para que os estudantes estejam confortáveis ou confiantes para desempenharem suas práticas educacionais. - DissertaçãoO conhecimento de pedagogos e alunos que recebem a formação em pedagogia sobre alfabetizaçãoCastilho, Arlete Mesquita Marques (2020-01-28)
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
Considerando que é necessário compreender o conhecimento dos alunos que possuem a formação em Pedagogia em relação aos conceitos de alfabetização, tendo em vista que a prática pedagógica do professor alfabetizador deve estar embasada em conhecimentos teóricos que sejam sustentados por evidências científicas, e levando em consideração que nos últimos anos os índices estatísticos voltados para a leitura e escrita não tem sido animadores, objetiva-se analisar o conhecimento acerca dos conceitos de alfabetização de alunos que recebem a formação de Pedagogia, além de identificar o perfil das pessoas que escolhem o curso de Pedagogia e o que analisam da sua formação em relação a alfabetização. Para tanto, foi enviado através das redes sociais, em grupos de estudantes e professores já formados em Pedagogia um link para responder ao questionário, que foi instrumento desta pesquisa. As seções eram divididas em questões sociodemográficas, formação profissional, disciplinas de alfabetização nos cursos de Pedagogia, estágios em alfabetização nos cursos de Pedagogia, e concepções, teorias e métodos sobre alfabetização. Desse modo, observa-se que a maior parte dos participantes que tiveram a disciplina de alfabetização no curso de Pedagogia acreditam que elas contemplaram parcialmente ou não contemplaram o conhecimento teórico e prático essencial para o exercício da prática pedagógica em alfabetização. Além de grande parte dos respondentes assumirem necessitar de maior aprimoramento profissional após a formação inicial, nos levando a concluir que realmente os cursos de Pedagogia não suprem o essencial ou não dão embasamento necessário para que os estudantes estejam confortáveis ou confiantes para desempenharem suas práticas educacionais - DissertaçãoModelagem de linguagem assistida e necessidades complexas de comunicação: uma revisão de escopo e perfil da prática de profissionaisSella, Karina Rizzardo (2023-02-27)
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
As Necessidades Complexas de Comunicação em crianças são determinadas por múltiplos fatores que impactam o desenvolvimento infantil. Quando nos deparamos com dificuldades importantes, independente de qual seja a causa, observamos que empregar esforços para entender aquilo que está sendo dito pela criança nem sempre é suficiente, reflexo de uma fala com sérias limitações ou da ausência de uma fala funcional. De modo geral, é o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) que pode conferir a estes indivíduos possibilidades de desenvolver e expressar suas habilidades sociolinguísticas de maneira funcional e eficaz. Ao longo dos anos, estudos e pesquisas modificaram conceitos, ampliaram recursos e estratégias para que as intervenções nesta área pudessem cada vez mais atender às demandas de comunicação dos seus usuários e eles, as demandas do ambiente. Atualmente, a modelagem de linguagem tem sido frequentemente associada a efeitos positivos no desenvolvimento das habilidades de comunicação e na melhora da compreensão linguística em crianças com necessidades complexas de comunicação e usuárias de recursos de CAA. Reconhecendo a importância deste tema, esta pesquisa tem como objetivos apresentar por meio de uma revisão de escopo, pressupostos teóricos e evidências existentes na literatura sobre intervenções que utilizam a Modelagem de Linguagem Assistida junto a crianças com Necessidades Complexas de Comunicação e usuárias de CAA. Além disso, irá apresentar os resultados da pesquisa realizada com uma amostra de 57 diferentes profissionais das áreas da saúde e educação, feita por meio da aplicação de um questionário multidisciplinar, que tinha como objetivo conhecer e descrever qual o perfil de utilização prática desta técnica. Os resultados da revisão nos mostram que há em literatura estudos sobre a efetividade da modelagem, mas que reconhecem sobre a melhora da comunicação nestes casos estar intimamente relacionada a diferentes fatores, como as oportunidades de comunicação oferecidas à criança, sendo a modelagem mais um dos vários componentes da intervenção. A análise da pesquisa realizada com a amostra de profissionais, indicou que a utilização da modelagem parece estar mais relacionada a prática daqueles que lidam diretamente com intervenções em linguagem e com a introdução de recursos de CAA, como fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais e educadores. - DissertaçãoPossibilidades e limitações do uso do desenho universal para a aprendizagem em uma unidade didáticaRibeiro, Gláucia Roxo de Pádua Souza (2019-08-26)
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
Special Education is the school modality offered to students with disabilities, pervasive developmental disorders and high abilities or intellectual giftedness and should preferably take place in regular education. All students have to learn together in the same room and it is the school‟s responsibility to consider the differences, the needs and individual requests, supplying them through resources, methodologies, contents and materials in order to students have access to the school curriculum at the correct age. Universal Design for Learning (UDL) is a proposal that points to the challenges and takes advantages of the inherent opportunities in a great variability of students, offering alternative ways to access the curriculum. To facilitates the learning process it is necessary to expand the chance of students participation and interaction. The idea is not to adapt the curriculum, but present it in order to meet everyone. The proposal suggests the access and the assurance of learning, based on the offer of multiples and diversified ways to organize and provide the scientific knowledges. The textbook is a resource that facilitates the knowledge acquisition and it is provided for by specific legislation in Brazilian schools. The “Programa Nacional do livro e do Material Didático” (National Book and Textbook Program), encourages the textbook production with accessibility features. In this way, the aim of the research was to adapt the first chapter of a textbook for the first grade of elementary school, based on the guidelines of the UDL and transforming it into a digital media. The adaptations made were focused on the offering of multiples ways of presentation, multiples ways of engagement and multiple ways of execution. The participants of the research were the first-grade students (N=7) of a private school in São José dos Campos. The students took a pre-test and a post-test, which objective was to gauge the rate of learning improvement after the intervention of the digital book. They answered a questionnaire to get data on their impressions and observations about the tool. Each student got a tablet and the data were collected by a screen print. The research was a case study which had as a result the academic performance improvement since the accessibility features, as the audio and the decrease of pedagogical barriers with the extra explanations, links and tips facilitated the access to the content - DissertaçãoQuestionário pré-atendimento odontológico de crianças autistas: um instrumento para o odontopediatraGerenutti, Beatriz (2022-04-19)
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
Tendo em vista o aumento da prevalência de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), há a necessidade de que mais odontopediatras passem a atender essa população. Para isso se faz necessário que esses profissionais conheçam as características dos indivíduos com TEA. O objetivo desse estudo foi elaborar um questionário específico, para ser utilizado no momento de anamnese, pré-atendimento odontológico de crianças autistas. Foi realizado um estudo exploratório prospectivo transversal, dividido em quatro etapas com total de 20 participantes. Foram convidados cinco experts em TEA de áreas distintas, para avaliar a primeira versão do questionário que foi elaborado pela autora. Os experts avaliaram a clareza, objetividade e precisão das perguntas e sugeriram alterações. Na segunda etapa, cinco odontopediatras com experiência no atendimento de crianças com TEA, participaram avaliando e sugerindo alterações em perguntas especificas relacionadas ao atendimento odontológico desses indivíduos. Na terceira etapa da pesquisa, o questionário, anteriormente alterado, foi apresentado para cinco odontopediatras sem experiência no atendimento de crianças com TEA que avaliaram a clareza e relataram suas dúvidas em relação as terminologias utilizadas. Em uma quarta fase foram convidados cinco pais de crianças com TEA, que responderam o questionário em forma de entrevista com o objetivo de testar a aplicabilidade, funcionalidade e qualidade do instrumento. Foi constatado que o questionário pré-atendimento odontológico de crianças autistas, pode auxiliar o odontopediatra na triagem de crianças com TEA aptas ao atendimento odontológico em ambiente ambulatorial com o uso de técnicas de manejo de comportamento usadas na odontopediatria, permitindo maior previsibilidade e assertividade na escolha da técnica e auxiliando na tomada de decisão de quando a sedação ou anestesia geral são necessárias para garantir segurança ao paciente e equipe odontológica.