Percepção dos professores brasileiros do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental sobre a alfabetização

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dc.contributor.advisorSeabra, Alessandra Gotuzo
dc.contributor.authorMota, Ivan Zanetti
dc.date.accessioned2022-09-27T14:12:57Z
dc.date.available2022-09-27T14:12:57Z
dc.date.issued2022-08-11
dc.description.abstractPesquisas internacionais indicam ser recorrente a presença de dificuldades em crianças na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, inclusive no aprendizado da leitura e da escrita, limitando substancialmente a capacidade dos estudantes de se beneficiarem da educação escolar. A alfabetização é um processo complexo, objetivo principal do trabalho dos professores nos anos iniciais do Ensino Fundamental, envolvendo aspectos cognitivos, psicológicos e ambientais para que ocorra de maneira eficiente. Dentre as habilidades envolvidas no processo de aquisição da língua escrita, pesquisas destacam as funções executivas (controle inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva, além de planejamento e autorregulação), conhecimento da linguagem oral, conhecimento de escrita, motivação, motricidade entre outros. Assim, este trabalho teve como objetivo verificar, junto aos professores do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental, as habilidades consideradas por eles como essenciais para a alfabetização, e quais as dificuldades mais recorrentes encontradas junto aos alunos ao ingressarem no Ensino Fundamental. É um estudo transversal, com amostra de conveniência e a coleta foi realizada de modo remoto (on-line). Participaram 104 professores de todas as regiões do Brasil, de escolas públicas e particulares. Para uso no presente estudo, foi desenvolvido um questionário no Formulários Google a partir de discussões acerca de estudos com professores norte-americanos. De acordo com as respostas dos professores, apenas 38,47% dos alunos brasileiros ingressam no Ensino Fundamental sem dificuldades. As principais dificuldades dos alunos são: dificuldade de trabalhar de forma independente, dificuldade de prestar atenção e ambiente doméstico desorganizado. Já as principais habilidades consideradas pelos professores como relacionadas à alfabetização foram: linguagem oral, conhecimento da escrita e atenção. As percepções dos professores estão de acordo com a literatura sobre o tema, entretanto o trabalho indicou uma carência de estudos brasileiros recentes que considerem a percepção dos professores sobre o processo de alfabetização das crianças no início da escolarização.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/30603
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectalfabetizaçãopt_BR
dc.subjectformação de professorespt_BR
dc.subjectensino fundamentalpt_BR
dc.subjectneuropsicologia escolarpt_BR
dc.subjectinfânciapt_BR
dc.titlePercepção dos professores brasileiros do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental sobre a alfabetizaçãopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7828325860191703pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9723295025060239pt_BR
local.contributor.board1Becker, Natália
local.contributor.board2Maluf, Maria Regina
local.description.abstractenInternational research had indicated that children’s difficulties in the transition from Early Childhood Education to Elementary School is recurrent, including in the learning of reading and writing, substantially limiting the ability of students to benefit from school education. Literacy is a complex process, the main objective of teachers' work in the early years of Elementary School, involving cognitive, psychological and environmental aspects so that it occurs efficiently. Among the skills involved in the process of acquiring written language, research highlights executive functions (inhibitory control, working memory and cognitive flexibility, in addition to planning and self regulation), knowledge of oral language, knowledge of writing, motivation, motor skills, among others. Thus, this study aimed to verify, with teachers from the 1st to the 3rd year of Elementary School, the skills considered by them as essential for literacy, and which are the most common difficulties encountered by students when they begin in Elementary School. It is a cross-sectional study, with a convenience sample and the collection was carried out remotely (online). A sample of 104 teachers was obtained from all regions of Brazil, from public and private schools. For use in the present study, a questionnaire was developed in Google Forms based on discussions about studies with American teachers. According to the responses of the teachers participating in the research, only 38.47% of Brazilian students enter elementary school without difficulties. The main difficulties of students are difficulty working independently, difficulty paying attention and disorganized home environment. The main skills related to literacy were oral language, knowledge of writing and attention. Teachers' perceptions agree with the literature on the subject, however the work indicated a lack of recent Brazilian studies that consider the teachers' perception of the literacy process of children at the beginning of schooling.pt_BR
local.keywordsliteracypt_BR
local.keywordsteacher trainingpt_BR
local.keywordsschool neuropsychologypt_BR
local.keywordselementary schoolpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ:. CIENCIAS BIOLOGICASpt_BR
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