Trajetórias de aprendizagem da docência em contextos não escolares

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dc.contributor.advisorMizukami, Maria da Graça Nicoletti
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481por
dc.contributor.authorYamamoto, Fernanda Aparecida
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5613617092442934por
dc.date.accessioned2017-07-04T13:51:01Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:09:53Z
dc.date.available2020-05-28T18:09:53Z
dc.date.issued2017-06-13
dc.description.abstractEste trabalho concentra-­‐‑se na investigação das trajetórias de aprendizagem da docência de professores de caratê, a partir da análise de suas percepções sobre experiências, histórias de vida e desenvolvimento profissional. Para realização do estudo, foi considerado o referencial teórico acerca da aprendizagem da docência e formação de professores, de autores como Mizukami, Schön e Nóvoa, especialmente no que concerne ao conhecimento pedagógico do conteúdo (SHULMAN), conhecimento especializado do conteúdo para o ensino (BALL et al) e suas formas de ensinar e aprender. De natureza qualitativa, a investigação foi realizada com quatro professores -­‐‑ de perfis, formações e experiências diversas -­‐‑ de uma escola de caratê na região central de São Paulo. Problematiza-­‐‑se uma série de temas de cunho pedagógico, no intuito de delinear os eixos que norteiam suas narrativas. Essas narrativas exploram o itinerário de aprendizagem da profissão, como conhecimentos, crenças, reflexões, sentimentos e experiências, para abordar a questão central da pesquisa: Como se caracterizam as trajetórias de aprendizagem da docência e desenvolvimento profissional de professores de caratê, de acordo com a percepção deles? A análise traz trajetórias de aprendizagem da docência pautadas em referências anteriores à atuação docente, desenvolvimento profissional na prática da profissão e necessidades de regulamentações específicas para a carreira.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationYAMAMOTO, Fernanda Aparecida. Trajetórias de aprendizagem da docência em contextos não escolares. 2017. 148 f. Tese( Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo .por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/24633
dc.keywordsteacher trainingeng
dc.keywordspedagogical content knowledgeeng
dc.keywordsspecialized content knowledge for teachingeng
dc.keywordskarate instructioneng
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectaprendizagem da docênciapor
dc.subjectconhecimento pedagógico do conteúdopor
dc.subjectconhecimento especializado do conteúdo para o ensinopor
dc.subjectdocência no caratêpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpor
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/14410/Fernanda%20Aparecida%20Yamamoto.pdf.jpg*
dc.titleTrajetórias de aprendizagem da docência em contextos não escolarespor
dc.typeTesepor
local.contributor.board1Andrade, Maria de Fátima Ramos de
local.contributor.board2Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues
local.contributor.board3Aparício, Ana Silvia
local.contributor.board4Ambrogi, Ingrid Hotte
local.publisher.countryBrasilpor
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)por
local.publisher.initialsUPMpor
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapor
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