Casos de ensino em comunidades de aprendizagem: processos formativos e investigativos da docência dos anos iniciais
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Tipo
Tese
Data de publicação
2025-02-20
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Faveri, Regina Carvalho Calvo de
Orientador
Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Andrade, Maria de Fátima Ramos de
Aparício, Ana Sílvia Moço
Lopes, Cristiano Camilo
Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues
Aparício, Ana Sílvia Moço
Lopes, Cristiano Camilo
Reali, Aline Maria de Medeiros Rodrigues
Programa
Educação, Arte e História da Cultura
Resumo
Este trabalho analisa a importância das narrativas e casos de ensino em processos formativos e
investigativos da docência, em comunidades de aprendizagem. A complexidade dos processos de
ensino provocou mudanças nas pesquisas e apontou para a base de conhecimentos do professor,
suas teorias pessoais, crenças e concepções como aspecto preponderante para a qualidade
educativa. Nesse sentido, autores asseveram que narrativas, especificamente os casos de ensino,
representam um caminho metodológico promissor, pois partem das necessidades dos próprios
professores, diante dos desafios enfrentados. O ponto de partida da pesquisa foi a situação problema: Quais as contribuições dos casos de ensino nos processos formativos e investigativos da
docência dos anos iniciais, firmados em uma comunidade de aprendizagem? Nosso objetivo geral
consistiu em investigar a contribuição dos casos de ensino para a base de conhecimentos de
docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) e os objetivos específicos foram: a)
Descrever as trajetórias de formação e necessidades formativas dos professores dos anos iniciais;
b) Identificar e analisar potenciais casos de ensino nas narrativas docentes; c) Evidenciar processo
de materialização da base de conhecimentos dos professores por meio das narrativas e casos de
ensino; d) Analisar relações entre trajetórias formativas, práticas pedagógicas e casos de ensino e
constituição de comunidades de aprendizagem. O trabalho se justifica pela escassez de produções
sobre o tema; pela importância da aproximação entre universidade-escola para a qualidade
educativa; pela necessidade de construção de uma base sólida de conhecimentos peculiares à
docência. Como procedimentos, utilizamos o levantamento bibliográfico, a observação
participante com registros em diário, os memoriais, os fóruns, as narrativas e casos de ensino. Casos
de ensino são narrativas carregadas de aspectos mnemônicos que permitem teorizar a prática e
propulsionam a reflexão decorrente. De acordo com o referencial consultado, os casos de ensino
permitem acessar opiniões, pensamentos, sentimentos dos professores e viabilizam processos
colaborativos de formação e pesquisa a partir das categorias: conhecimento específico,
conhecimento pedagógico geral e conhecimento pedagógico do conteúdo. O escopo teórico reuniu
autores e estudos sobre o papel do professor e dos processos educativos na sociedade
contemporânea, a formação docente, as narrativas em processos formativos e investigativos
firmados em comunidades de aprendizagem, a pesquisa qualitativa. Destacamos as contribuições
de Shulman (2001; 2005; 2015), Shulman e Shulman (2016), Mizukami (2004; 2005-2006; 2011),
Josso (2010), Merseth (2018), Nóvoa (2009; 2019), Libâneo (2012; 2019), Hammerness, Darling Hammond e Bransford (2019), Crecci e Fiorentini (2018), Vaillant e Garcia (2012), Connelly e
Clandinin (2022). Recorremos também a estudiosos para analisar temáticas que despontaram das
narrativas como: a alfabetização, o letramento, a inclusão, o trabalho colaborativo, a exemplo de
Almeida (2014) e Ribeiro (2010). Os resultados permitiram reconhecer nos relicários pedagógicos,
as memórias educacionais e as evocações didáticas como imprescindíveis para construção de casos
de ensino. Permitiram também compreender que representam a materialização da base cognitiva
docente, com ênfase no conhecimento pedagógico do conteúdo. Ademais, apontaram para a
afetividade e para as interações como componentes dos referidos processos. Como resultados,
confirmamos a nossa hipótese inicial e vimos que as produções revelaram a importância de
modelos formativos e investigativos em que os próprios professores sejam protagonistas.
Esperamos contribuir para o entendimento dos casos de ensino como ferramentas eficazes para
processos firmados em comunidades de aprendizagem.
Descrição
Palavras-chave
casos de ensino , narrativas , processos formativos e investigativos da docência , base de conhecimentos , comunidades de aprendizagem