O professor de ciências da natureza: formação inicial, estrutura curricular e exercício da docência
| dc.contributor.advisor | Silva, Paulo Fraga da | |
| dc.contributor.author | Silva, Claudeci Martins da | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-20T14:32:36Z | |
| dc.date.available | 2023-10-20T14:32:36Z | |
| dc.date.issued | 2023-06-16 | |
| dc.description.abstract | A formação inicial do professor compreende um processo complexo e desafiador. Os caminhos da profissionalização docente passam por elementos como o projeto pedagógico de curso, matriz curricular, estágios supervisionados e componentes curriculares complementares. Nesse sentido, as instituições de Ensino Superior adquirem responsabilidade na organização e oferta de cursos de licenciatura. A presente pesquisa objetivou levantar discussões acerca do papel e da influência da formação inicial nas práxis de ensino de biologia, considerando suas diferentes dimensões. O caminho metodológico consistiu em análise documental e entrevista com professores oriundos da licenciatura em Ciências Biológicas (UERJ\EAD), em pleno exercício. Os resultados aqui obtidos reforçam a importância do projeto político-pedagógico como documento norteador que estabelece os objetivos, princípios e diretrizes do curso de licenciatura, bem como ressaltam a influência da matriz curricular e seus componentes na construção dos saberes para a docência. Juntos, esses documentos definem a identidade do curso, sua visão de formação e os valores que orientam a prática docente. O levantamento das percepções e concepções dos professores entrevistados passaram por questões sobre formação inicial; a importância das disciplinas de instrumentação para o desenvolvimento de conhecimentos para prática, na prática, e da prática; reflexões sobre o entendimento que erros e acertos fazem parte do desenvolvimento da profissão docente; que o exercício da docência ocorre na complexidade das transformações sociais e por isso a necessidade de reflexões sobre o papel do professor na sociedade, considerando a função da educação escolar, a função do professor e a função do ensino de ciências. As entrevistas com os professores de educação básica sobre suas trajetórias no caminho da profissionalização docente, constitui uma forma de conferir o conhecimento e a experiência dos professores, colaborando para o aprimoramento constante de suas práticas pedagógicas. Ademais, estabelece-se um diálogo efetivo, entre a academia, os professores e a escola, visando a melhoria do ensino e do desenvolvimento profissional docente. Deste modo, espera-se que as discussões aqui levantadas possam fomentar outras pesquisas do campo formativo docente, com olhar especial para os cursos de licenciatura e também para a elaboração de formação continuada no ensino de ciências. | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33630 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | ensino de biologia | |
| dc.subject | formação de professores | |
| dc.subject | currículo | |
| dc.subject | formação inicial | |
| dc.title | O professor de ciências da natureza: formação inicial, estrutura curricular e exercício da docência | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/5107989573840442 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-1446-6824 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/7700354087371129 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-0553-2412 | |
| local.contributor.board1 | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0003-4945-8752 | |
| local.contributor.board2 | Ishii, Ione | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3067276348398307 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-2304-5872 | |
| local.contributor.board3 | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/2121396261196481 | |
| local.contributor.board3Orcid | https://orcid.org/0000-0002-4258-1056 | |
| local.contributor.board4 | Saba, Celly Cristina Alves do Nascimento | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/0996290041727570 | |
| local.contributor.board4Orcid | https://orcid.org/0000-0003-4676-931X | |
| local.description.abstracten | Initial teacher education is a complex and challenging process. The paths to teacher professionalization go through elements such as the political project of the course, the curricular matrix, supervised internships and complementary curricular components. In this sense, institutions of Higher Education acquire responsibility in the organization and offering of undergraduate courses. The present thesis aimed to discuss the role and the influence of the initial formation in the biology teaching praxis, considering its different dimensions. The methodological path consisted of document analysis and interviews with undergraduate teachers in Biological Sciences (UERJ\EAD), in full exercise. The results obtained here reinforce the importance of the political-pedagogical project as a guiding document that establishes the objectives, principles and guidelines of the undergraduate course. They also emphasize the influence of the curricular matrix and its components in the construction of knowledge for teaching. Together, these documents define the course's identity, its vision of education and the values that guide teaching practice. The survey of the conceptions of the interviewed teachers included questions about initial training; the importance of the instrumental subjects for the development of knowledge for practice, in practice, and from practice; reflections on the understanding that mistakes and successes are part of the development of the teaching profession; that the exercise of teaching occurs in the complexity of social transformations and, therefore, the need for reflections on the role of the teacher in society, considering the function of school education, the function of the teacher, and the function of science teaching. The interviews with basic education teachers about their trajectories on the path to teaching professionalism, constitutes a way of checking the teachers' knowledge and experience, collaborating to the constant improvement of their pedagogical practices. Moreover, an effective dialogue is established between academia, teachers, and schools, aiming at improving teaching and teachers' professional development. Thus, it is hoped that the discussions raised here can encourage further research in the field of teacher education, with a special focus on undergraduate courses and also on the development of continuing education in science teaching. | |
| local.keywords | biology teaching | |
| local.keywords | teacher training | |
| local.keywords | curriculum | |
| local.keywords | initial teachers training | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |