A práxis da educação intercultural no colégio estadual hispano brasileiro João Cabral de Melo Neto na perspectiva latino-americana
| dc.contributor.advisor | Souza Neto, João Clemente de | |
| dc.contributor.author | Sgoti, Silmara de Mattos | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-07T14:19:09Z | |
| dc.date.available | 2025-04-07T14:19:09Z | |
| dc.date.issued | 2024-12-18 | |
| dc.description.abstract | Os processos de globalização impactaram de forma significativa a América Latina, ampliando desigualdades econômicas e sociais, especialmente a partir da década de 1990, com a intensificação das práticas neoliberais, que subordinaram a região aos interesses das potências econômicas. Esse contexto promoveu uma reorganização das sociedades, aumentando a circulação de pessoas, produtos e ideias, fortalecendo a interação entre culturas e resultando em um multiculturalismo que, embora aparente ser inclusivo, mantém na sua prática, hierarquias de poder. Nesse cenário, a educação configura-se como um vetor essencial para a formação de sujeitos críticos, capazes de compreender e resistir às dinâmicas da globalização excludentes. Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar a práxis da Educação Intercultural em uma escola pública brasileira de ensino médio e sua contribuição para a formação de sujeitos críticos e atuantes na construção de uma sociedade mais justa e inclusiva, sob a perspectiva latino-americana. Os objetivos secundários contemplam a análise da interculturalidade crítica, conforme os aportes teóricos de Catherine Walsh; a decolonialidade do poder e do conhecimento, segundo Aníbal Quijano; os desafios da práxis educativa intercultural no contexto escolar, com base em Vera Candau; a análise da implementação da interculturalidade no Projeto Político Pedagógico (PPP), considerando sua abordagem interdisciplinar, transversal e decolonial no currículo, e a ótica de estudantes e professores sobre a formação intercultural na prática. O estudo de caso foi realizado no Colégio Estadual Hispano-Brasileiro João Cabral de Melo Neto, localizado no Rio de Janeiro, uma instituição de ensino médio regular, com proposta de proficiência na língua espanhola e declarada intercultural. Para a coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com professores estudantes e gestores, e a análise documental do Projeto Político Pedagógico (2017-2024) da instituição. Os resultados indicam a presença de práticas de diálogo intercultural no ambiente escolar, promovendo a valorização da diversidade e a inclusão. Essas iniciativas contribuem para a construção de um espaço educativo mais equitativo, mitigando formas de violência simbólica, verbal e física por meio do reconhecimento da alteridade. Observou-se que a Educação Intercultural favorece o desenvolvimento do pensamento crítico sociopolítico dos estudantes, fortalecendo seu protagonismo e potencial de atuação política diante das desigualdades sociais. Contudo, a efetivação dessa abordagem enfrenta desafios significativos. A formação desigual dos professores em temáticas como interculturalidade e decolonialidade compromete a transversalidade desses conteúdos no currículo. E questões estruturais da política educacional do Estado do Rio de Janeiro, como a redução da carga horária para planejamento pedagógico, dificultam a construção de práticas interdisciplinares. A inadequação dos espaços físicos também limita a inclusão de pessoas com deficiência e restringe atividades pedagógicas integradas. Soma-se a isso o subaproveitamento do regime de ensino integral, dificultando a implementação de práticas interculturais eficazes. Esses fatores, entre outros citados na pesquisa, resultam na fragmentação da práxis da Educação Intercultural na instituição analisada. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/40481 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | decolonialidade | |
| dc.subject | educação intercultural | |
| dc.subject | interculturalidade | |
| dc.subject | interdisciplinaridade | |
| dc.title | A práxis da educação intercultural no colégio estadual hispano brasileiro João Cabral de Melo Neto na perspectiva latino-americana | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/3200985522734291 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-3348-8316 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/1082998977657000 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-3311-6662 | |
| local.contributor.board1 | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.board2 | Alves, Adriana de Carvalho | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9999315766221865 | |
| local.contributor.board3 | Schwartz, Rosana Maria Pires Barbato | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8177502122038987 | |
| local.contributor.board3Orcid | https://orcid.org/0000-0003-3734-0941 | |
| local.contributor.board4 | Santos, Ricardo Miranda dos | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/1105464105229406 | |
| local.contributor.board4Orcid | https://orcid.org/0000-0002-4840-8916 | |
| local.description.abstracten | The Praxis of Intercultural Education at the João Cabral de Melo Neto Hispanic-Brazilian State School from a Latin American Perspective The processes of globalization have significantly impacted Latin America, expanding economic and social inequalities, especially from the 1990s onward, with the intensification of neoliberal practices that subordinated the region to the interests of economic powers. This context promoted a reorganization of societies, increasing the circulation of people, products, and ideas, strengthening interaction between cultures, and resulting in a multiculturalism that, although seemingly inclusive, maintains power hierarchies in its practice. In this scenario, education emerges as an essential vector for the formation of critical subjects, capable of understanding and resisting the exclusionary dynamics of globalization. The main objective of this research is to analyze the praxis of Intercultural Education in a Brazilian public high school and its contribution to the formation of critical and active subjects in the construction of a more just and inclusive society, from a Latin American perspective. The secondary objectives include the analysis of critical interculturality, according to the theoretical contributions of Catherine Walsh; the decoloniality of power and knowledge, according to Aníbal Quijano; the challenges of intercultural educational praxis in the school context, based on Vera Candau; as well as the analysis of the implementation of interculturality in the Pedagogical Political Project (PPP), considering its interdisciplinary and transversal approach in the curriculum, and the intercultural formation from the perspective of students and educators. The case study was conducted at the Colégio Estadual Hispano-Brasileiro João Cabral de Melo Neto, located in Rio de Janeiro, a regular high school institution with a proficiency proposal in the Spanish language and declared intercultural. Semi-structured interviews were conducted with teachers, students, and managers, and the documentary analysis of the Pedagogical Political Project (2017-2024) of the institution was carried out for datar collection. The results indicate the presence of intercultural dialogue practices in the school environment, promoting the appreciation of diversity and inclusion. These initiatives contribute to the construction of a more equitable educational space, mitigating forms of symbolic, verbal, and physical violence through the recognition of otherness. It was observed that Intercultural Education fosters the development of students' socio-political critical thinking, strengthening their agency and potential for political action in the face of social inequalities. However, the implementation of this approach faces significant challenges. The unequal training of educators in topics such as interculturality and decoloniality compromises the transversality of these contents in the curriculum. Additionally, structural issues in the educational policy of the State of Rio de Janeiro, such as the reduction of time allocated for pedagogical planning, hinder the development of interdisciplinary practices. The inadequacy of physical spaces also limits the inclusion of students with disabilities and restricts integrated pedagogical activities. Furthermore, the underutilization of the full-time education system makes it difficult to implement effective intercultural practices. These factors contribute to the fragmentation of the praxis of Intercultural Education in the analyzed institution. | |
| local.keywords | decolonialidad | |
| local.keywords | educación intercultural | |
| local.keywords | interculturalidad | |
| local.keywords | interdisciplina | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |