Educação Infantil: a visão dos professores sobre o brincar
| dc.contributor.advisor | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| dc.contributor.author | Prado, Moisés Izaias | |
| dc.date.accessioned | 2022-07-05T18:38:32Z | |
| dc.date.available | 2022-07-05T18:38:32Z | |
| dc.date.issued | 2022-02-09 | |
| dc.description.abstract | O brincar está presente desde o desenvolvimento dos bebês e durante toda a infância do indivíduo. É tão sério e importante que é garantido pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (Eca). Estimula o desenvolvimento da linguagem, contribuindo para o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo da criança. A presente pesquisa se propôs a investigar, sob a ótica de professoras que atuam na educação infantil, em uma escola bilíngue, as contribuições do brincar para o desenvolvimento da linguagem da criança surda. Para a realização da pesquisa, inicialmente, foi feito um levantamento de pesquisas que tratam da temática “A criança surda e o brincar”. Para tal, utilizamos a plataforma da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com os seguintes descritores: “criança surda”, “brincar” e “brincadeiras”. Na sequência, como procedimento de coleta de dados, foram efetuadas entrevistas semiestruturadas com professoras que atuam em uma escola municipal de educação bilíngue para surdos, situada na Zona Leste do município de São Paulo. Nas entrevistas, realizadas de forma remota, foram feitas perguntas com perguntas semiestruturadas, cujo objetivo foi revelar como ocorre a ludicidade para as crianças surdas na fase inicial da educação infantil, e suas possíveis relações com o desenvolvimento da linguagem. A análise dos dados gerados na pesquisa permitiu vislumbrar como as crianças aprendem a língua de sinais e como elas expressam o que aprendem ao seu redor. Quanto às entrevistas realizadas com as professoras, elas apresentam o mesmo consenso a respeito da importância do brincar para as crianças e o papel potencializador da escola, que contribui de maneira significativa no desenvolvimento da linguagem da criança surda. | pt_BR |
| dc.description.sponsorship | CNPQ - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/29639 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
| dc.subject | educação infantil | pt_BR |
| dc.subject | brincar | pt_BR |
| dc.subject | bilinguismo | pt_BR |
| dc.subject | língua de sinais | pt_BR |
| dc.subject | surdez | pt_BR |
| dc.title | Educação Infantil: a visão dos professores sobre o brincar | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | pt_BR |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/7754430715221132 | pt_BR |
| local.contributor.board1 | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti | |
| local.contributor.board2 | Lourenço, Érica Aparecida Garrutti de | |
| local.description.abstracten | Play is present from the development of babies and takes place throughout the child's childhood. Playing is so serious and important that it is guaranteed by the Child and Adolescent Statute. Playing stimulates language development, contributing to motor, cognitive and affective development. The present research proposed to investigate, from the perspective of the teacher who works in early childhood education, in a bilingual school, the contributions of playing to the development of the language of the deaf child. To carry out the research, initially, a survey of research was carried out on the theme “The deaf child and playing”. To this end, we used the platform of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) with the following descriptors: “deaf child”, “play” and “games”. Subsequently, as a data collection procedure, semi-structured interviews were carried out with teachers who work in a municipal school of bilingual education for the deaf located in the east side of the city of São Paulo. In the interviews, carried out remotely, questions were asked with semi-structured questions, whose objective was to reveal how playfulness occurs for deaf children in this early stage of early childhood education and the possible relationships with language development. The analysis of the data generated in the research allowed us to glimpse how children learn sign language and how they express what they learn around them. As for the interviews carried out with the teachers, they present the same consensus regarding the importance of playing for children and the potentiating role of the school, which contributes significantly to the development of the deaf child's language. | pt_BR |
| local.keywords | early childhood education | pt_BR |
| local.keywords | to play | pt_BR |
| local.keywords | bilingualism | pt_BR |
| local.keywords | sign language | pt_BR |
| local.keywords | deafness | pt_BR |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | pt_BR |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | pt_BR |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | pt_BR |