A arte como recurso para potencializar a aprendizagem significativa
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Tipo
Dissertação
Data de publicação
2020-10-22
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Oliveira, Cláudia Regina Melo de
Orientador
Vieira, Marili Moreira da Silva
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Martins, Mirian Celeste Ferreira Dias
Souza, Vera Lúcia Trevisan
Souza, Vera Lúcia Trevisan
Programa
Educação, Arte e História da Cultura
Resumo
Literacy is one of the most important achievements in life. When there is interference in this process, the school community must participate in the search for appropriate solutions that fit the students’ reality. The main objective of this dissertation is to investigate whether study of arts can be an efficient resource to leverage the meaningful learning of students who are afraid of risking writing in the initial phase of literacy. The methodology follows the qualitative model, where an experience with students from the 1st year of a private school, participated in literacy classes using arts as a methodological resource. The research begins with a discussion about success and failure in literacy, having as main sources, Fourquin, Bourdieu and Nóvoa. Following this part, the research will focus on David Ausubel’s Theory of Meaningful Learning, Henry Wallon’s Affection and the studies of Arts as Experience by John Dewey and Norberto Stori. In the penultimate chapter the sequence of classes with art as the main methodology and then an analysis in the light of the studied theorists will be presented. The result of the study proved that art can be a resource to enhance the meaningful learning of students for fear of risking writing in the literacy process.
A alfabetização é uma das mais importantes conquistas na vida de uma pessoa. Quando há interferência nesse processo, a comunidade escolar deve participar na busca de soluções adequadas à realidade dos discentes. Esta dissertação tem como objetivo principal investigar se a arte pode ser um recurso eficiente para alavancar a aprendizagem significativa de alunos que apresentam medo de arriscar a escrita na fase inicial da alfabetização. A metodologia segue o modelo qualitativo e descritivo, quando alunos do 1º ano de uma escola particular participaram de aulas de alfabetização com uso da arte como recurso metodológico. A pesquisa foi iniciada com uma discussão sobre o sucesso e o insucesso na alfabetização, tendo como principais debatedores Fourquin, Bourdieu e Nóvoa. A pesquisa desenvolvida inclui a teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, a Afetividade de Henry Wallon e os estudos sobre a Arte como Experiência de John Dewey e Norberto Stori. No penúltimo capítulo será apresentada a sequência de aulas tendo a arte como principal metodologia e, na sequência, uma análise à luz dos teóricos estudados. O resultado do estudo comprovou que a arte pode ser um recurso para potencializar a aprendizagem significativa de alunos com medo de arriscar a escrita no processo de alfabetização.
A alfabetização é uma das mais importantes conquistas na vida de uma pessoa. Quando há interferência nesse processo, a comunidade escolar deve participar na busca de soluções adequadas à realidade dos discentes. Esta dissertação tem como objetivo principal investigar se a arte pode ser um recurso eficiente para alavancar a aprendizagem significativa de alunos que apresentam medo de arriscar a escrita na fase inicial da alfabetização. A metodologia segue o modelo qualitativo e descritivo, quando alunos do 1º ano de uma escola particular participaram de aulas de alfabetização com uso da arte como recurso metodológico. A pesquisa foi iniciada com uma discussão sobre o sucesso e o insucesso na alfabetização, tendo como principais debatedores Fourquin, Bourdieu e Nóvoa. A pesquisa desenvolvida inclui a teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, a Afetividade de Henry Wallon e os estudos sobre a Arte como Experiência de John Dewey e Norberto Stori. No penúltimo capítulo será apresentada a sequência de aulas tendo a arte como principal metodologia e, na sequência, uma análise à luz dos teóricos estudados. O resultado do estudo comprovou que a arte pode ser um recurso para potencializar a aprendizagem significativa de alunos com medo de arriscar a escrita no processo de alfabetização.
Descrição
Palavras-chave
alfabetização , aprendizagem significativa , afetividade , arte
Assuntos Scopus
Citação
OLIVEIRA, Cláudia Regina Melo de. A arte como recurso para potencializar a aprendizagem significativa. 2020. 139 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2020,