As múltiplas linguagens e o processo de formação do professor de educação infantil
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Tipo
Tese
Data de publicação
2018-06-11
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Carvalho, Kézia Costa de Oliveira Rocha
Orientador
Andrade, Maria de Fátima Ramos de
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
Ambrogi, Ingrid Hötte
Gobbi, Maria Aparecida
Garcia, Paulo Sérgio
Ambrogi, Ingrid Hötte
Gobbi, Maria Aparecida
Garcia, Paulo Sérgio
Programa
Educação, Arte e História da Cultura
Resumo
A formação do professor de educação infantil é tema recorrente em muitos estudos nas últimas três décadas, o que demonstra preocupação com a qualidade das atividades realizadas com a criança da primeira infância. Nos cursos de pedagogia que formam futuros professores, instala-se a preocupação com as estratégias formativas para a apropriação das múltiplas linguagens, tema também estudado por conta das propostas relacionadas à Pedagogia da Infância. Esta pesquisa, vinculada à linha de formação do professor, tem como objetivo investigar e analisar como os professores do curso de pedagogia de uma universidade particular do município de São Paulo, em suas práticas educativas, trabalham as múltiplas linguagens na formação do professor de educação infantil. Como objetivos específicos, pretendeu analisar a prática pedagógica dos professores quanto ao oferecimento de múltiplas linguagens nas disciplinas do curso de pedagogia e investigar como as alunas identificam, nas disciplinas estudadas o trabalho com essas linguagens. Para realizar a pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa; foram entrevistadas dez professoras do curso de pedagogia e treze alunas do sexto semestre. O referencial teórico adotado está fundamentado nas temáticas de concepção de criança, educação infantil e da área da psicologia com o viés da fenomenologia de Merleau-Ponty (1964), tendo como contribuição os seguintes autores a reflexão a respeito do desenvolvimento das crianças, suas linguagens e culturas infantis: Vygotsky (1984), Friedmann (2013), Gobbi (2014), Junqueira Filho (2005) e Fochi (2015), além de Masini (2012) com suas contribuições perceptivas e Morin (2010) em seus desafios em relação ao pensamento na educação. Os resultados apresentaram que as professoras utilizam diversas estratégias e mostraram como elas fazem para ofertar as múltiplas linguagens em suas disciplinas. Percebe-se, porém, que essas práticas ou estratégias estão voltadas muito mais para as crianças da pré-escola, do que para as crianças da creche.
Descrição
Palavras-chave
múltiplas linguagens , educação infantil , formação de professores
Assuntos Scopus
Citação
CARVALHO, Kézia Costa de Oliveira Rocha. As múltiplas linguagens e o processo de formação do professor de educação infantil. 2018. 141 f. Tese (Educação, Arte e História da Cultura) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.