Os efeitos do domínio da aprendizagem na inteligência coletiva no contexto da educação corporativa: um olhar com base na Taxonomia de Bloom
| dc.contributor.advisor | Popadiuk, Silvio | |
| dc.contributor.author | Rodrigues, Andrea Cristina Deis | |
| dc.date.accessioned | 2024-05-07T00:13:09Z | |
| dc.date.available | 2024-05-07T00:13:09Z | |
| dc.date.issued | 2024-04-08 | |
| dc.description.abstract | O desenvolvimento de habilidades e competências pelos colaboradores em contexto de grupos e trabalho integrado tem gerado benefícios no que diz respeito ao ganho de desempenho e produtividade através da educação corporativa e do desenvolvimento da Inteligência Coletiva. Assim, momentos de formação continuada apresentam seu potencial ao proporcionar este desenvolvimento contínuo e coletivo, transformando o grupo numa entidade coesa capaz de criar soluções em cooperação, apesar da premência da melhoria de integração entre as ações educativas, estratégias organizacionais e formas adequadas de avaliação das práticas educativas corporativas. Nesse âmbito, o emprego da Taxonomia de Bloom é defendido por sua eficácia também na transposição dos desafios da educação corporativa, ao classificar objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores de aprendizagem no planejamento de atividades pedagógicas, com o intuito de promover simultaneamente pensamento crítico e aprendizagem significativa. Com isso, tem-se por objetivo avaliar os efeitos dos Domínios de Aprendizagem Cognitivos, Afetivos e Psicomotores na formação da Inteligência Coletiva, segundo o Modelo da Taxonomia de Objetivos Educacionais Corporativos para o ambiente empresarial. Para tal, foram analisadas respostas à questionário estruturado em duas etapas. Primeiro, análise exploratória com 83 participantes de um curso lato sensu e, posteriormente, com 210 funcionários de três empresas que promovem formações ao quadro de funcionários, após cálculo de amostra mínima através do software Gpower 3. A coleta de dados foi online, direcionada a respondentes com cargos gerenciais ou de supervisão e formação superior. As hipóteses foram avaliadas com a técnica de Modelagem de Equações Estruturais (MEE) e emprego do software SmartPLS 4.0. A escolha do SmartPLS se deu pela flexibilidade em lidar com pressupostos de normalidade e multicolinearidade, além de permitir o teste de bootstrapping para verificar a significância dos coeficientes. A confiabilidade foi avaliada usando Alfa de Cronbach, Confiabilidade Composta e R2 , com ênfase na confiabilidade composta para atender ao critério de Hair e colaboradores (2005) com índice >0,7. A finalidade do questionário foi mensurar a inter-relação entre os domínios cognitivos e afetivos da Taxonomia de Bloom sob a conceituação de Anderson e Krathwohl (2001), psicomotor, de acordo com Dave (1970) e Inteligência Coletiva, conforme Kaur e Shah (2018). Os resultados sugerem maiores avanços para a Inteligência Coletiva quando valores, atitudes e ações são incentivados e valorizados no ambiente corporativo. Ainda, atividades de formação pautadas em metodologias ativas também parecem favorecer a formação de tal atributo, sobretudo por proporcionarem novas possibilidades de interação e colaboração entre os aprendizes. Por outro lado, em casos de baixo nível de interação, a inteligência individual parece não colaborar para a inteligência coletiva. Logo, o desenvolvimento de habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras orientado pela educação corporativa e planejada sob a perspectiva dos domínios de aprendizagem da Taxonomia de Bloom, se reflete na promoção da inteligência coletiva para gestores e organizações preocupados com o destaque em um contexto competitivo e em transformação. | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38670 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | educação corporativa | |
| dc.subject | Taxonomia de Bloom | |
| dc.subject | inteligência coletiva | |
| dc.subject | aprendizagem organizacional | |
| dc.subject | capacitação | |
| dc.title | Os efeitos do domínio da aprendizagem na inteligência coletiva no contexto da educação corporativa: um olhar com base na Taxonomia de Bloom | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1784002683973468 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-1089-4928 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/2108125926931278 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-6440-3656 | |
| local.contributor.board1 | Hanashiro, Darcy Mitiko Mori | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8193396073610884 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0003-2305-4186 | |
| local.contributor.board2 | Silva, Anielson Barbosa da | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3405428972303042 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-6549-9733 | |
| local.contributor.board3 | Perez, Gilberto | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8699394703578756 | |
| local.contributor.board3Orcid | https://orcid.org/0000-0002-6624-0643 | |
| local.contributor.board4 | Póvoa, Angela Cristiane Santos | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/9642863571717196 | |
| local.contributor.board4Orcid | https://orcid.org/0000-0002-6878-9517 | |
| local.description.abstracten | The development of skills and competencies by employees within the context of groups and integrated work has generated benefits concerning performance gain and productivity through corporate education and the development of Collective Intelligence. Thus, moments of continuous training present their potential by providing this continuous and collective development, transforming the group into a cohesive entity capable of creating solutions through cooperation, despite the urgency of improving integration between educational actions, organizational strategies, and appropriate forms of evaluation of corporate educational practices. In this regard, the use of Bloom's Taxonomy is advocated for its effectiveness in addressing the challenges of corporate education, by classifying cognitive, affective, and psychomotor learning objectives in the planning of pedagogical activities, with the aim of promoting both critical thinking and meaningful learning simultaneously. The objective is to evaluate the effects of Cognitive, Affective, and Psychomotor Learning Domains on the formation of Collective Intelligence, according to the Model of Taxonomy of Corporate Educational Objectives for the business environment. For this purpose, responses to a structured questionnaire were analyzed in two stages. First, an exploratory analysis with 83 participants from a specialization course and, subsequently, with 210 employees from three companies that provide training to their staff, after calculating the minimum sample through the Gpower 3 software. Data collection was online, targeted at respondents with managerial or supervisory positions and higher education. Hypotheses were evaluated using the Structural Equation Modeling (SEM) technique and the SmartPLS 4.0 software. The choice of SmartPLS was due to its flexibility in dealing with assumptions of normality and multicollinearity, as well as allowing bootstrapping testing to verify the significance of coefficients. Reliability was assessed using Cronbach's Alpha, Composite Reliability, and R2 , with an emphasis on composite reliability to meet Hair et al.'s (2005) criterion with an index >0.7. The purpose of the questionnaire was to measure the interrelationship between the cognitive and affective domains of Bloom's Taxonomy under the conceptualization of Anderson and Krathwohl (2001), psychomotor, according to Dave (1970), and Collective Intelligence, as per Kaur and Shah (2018). The results suggest greater advances for Collective Intelligence when values, attitudes, and actions are encouraged and valued in the corporate environment. Furthermore, training activities based on active methodologies also seem to favor the formation of such an attribute, especially by providing new possibilities for interaction and collaboration among learners. On the other hand, in cases of low interaction levels, individual intelligence seems not to contribute to collective intelligence. Therefore, the development of cognitive, affective, and psychomotor skills guided by corporate education and planned from the perspective of Bloom's learning domains reflects the promotion of Collective Intelligence for managers and organizations concerned with standing out in a competitive and transforming context. | |
| local.keywords | corporate education | |
| local.keywords | Bloom's Taxonomy | |
| local.keywords | collective intelligence | |
| local.keywords | organizational learning | |
| local.keywords | training | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Sociais e Aplicadas (CCSA) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Administração de Empresas | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS |