As contribuições do desenho universal para aprendizagem no projeto de apoio pedagógico da prefeitura de São Paulo

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dc.contributor.advisorAndrade, Maria de Fátima Ramos de
dc.contributor.authorSantos, Adriana Alves Izác
dc.date.accessioned2023-03-14T15:19:26Z
dc.date.available2023-03-14T15:19:26Z
dc.date.issued2022-12-16
dc.description.abstractA pandemia gerada pela COVID-19 escancarou muitos problemas sociais, entre eles, a discrepância entre ricos e pobres no acesso à educação. Em contrapartida, medidas de políticas públicas foram desenvolvidas no sentido de assegurar o acesso ao ensino na modalidade remota, o que fomentou nos professores um movimento de reflexão e retomada de consciência em seu papel como educador, reinventando-se na questão didática. No retorno às aulas presenciais, evidenciou-se grande defasagem na aprendizagem dos estudantes, necessitando de estratégias para superação. O Projeto de Apoio Pedagógico (PAP) da Prefeitura de São Paulo, desde 2019, vem oferecendo apoio pedagógico aos estudantes. Após a experiência do ensino remoto, o referido projeto tornou-se extremamente necessário. Durante a implantação do PAP, nos processos formativos, fomos apresentadas ao Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), considerada uma abordagem metodológica para a acessibilidade a todos. A presente pesquisa investiga como os princípios do DUA estão contidos no PAP e como são traduzidos na aplicação de uma sequência didática. Para sua realização, optamos por uma abordagem qualitativa de cunho intervencionista. A pesquisa de campo foi realizada em determinada escola pública da Prefeitura de São Paulo. Com a realização do estudo, constatamos que as contribuições do DUA para o PAP consistem desde o ato do planejamento até ao desenvolvimento da aula, seguido da avaliação de uma forma acessível. O DUA amplia o olhar para toda a prática pedagógica, evidenciando o cuidado com o processo de aprendizagem, numa visão inclusivapt_BR
dc.description.sponsorshipIPM - Instituto Presbiteriano Mackenziept_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/31723
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectprojeto de apoio pedagógicopt_BR
dc.subjectdesenho universal para aprendizagempt_BR
dc.subjectdesenvolvimento profissional docentept_BR
dc.subjectinclusãopt_BR
dc.subjectsequência didáticapt_BR
dc.titleAs contribuições do desenho universal para aprendizagem no projeto de apoio pedagógico da prefeitura de São Paulopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2272192785424412pt_BR
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0003-4945-8752pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7540912476667200pt_BR
local.contributor.board1Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2121396261196481pt_BR
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4258-1056pt_BR
local.contributor.board2Renders, Elizabete Cristina Costa
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3842539221099962pt_BR
local.contributor.board2Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1219-9382pt_BR
local.description.abstractenThe pandemic generated by COVID-19 exposed many social problems, among them the discrepancy between rich and poor in access to education. On the other hand, public policy measures were developed to ensure access to education in the remote modality, which fostered in the teachers a movement of reflection and renewed awareness of their role as educators, reinventing themselves on the didactic issue. When the students returned to the classroom, it became evident that there was a big gap in their learning, requiring strategies to overcome it. The Pedagogical Support Project (PAP) of the São Paulo City Hall has been offering pedagogical support to students since 2019. After the experience of remote teaching, it became extremely necessary. During the implementation of the PAP, in the formative processes, we were introduced to Universal Design for Learning (UDL), considered a methodological approach for accessibility for all. The present research investigates how the principles of UDL are contained in the PAP and how they are translated into the application of a didactic sequence. For its realization, we chose a qualitative approach of interventionist nature. The field research was carried out in a public school in the city of São Paulo. With this study we found that the contributions of DUA to the PAP consist from the act of planning to the development of the lesson, followed by the evaluation in an accessible way. The DUA broadens the view to the whole pedagogical practice, evidencing the care to the whole process, in an inclusive vision.pt_BR
local.keywordspedagogical support projectpt_BR
local.keywordsuniversal design for learningpt_BR
local.keywordsteacher professional developmentpt_BR
local.keywordsinclusionpt_BR
local.keywordsdidactic sequencept_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programEducação, Arte e História da Culturapt_BR
local.subject.cnpqEducação, Arte e História da Culturapt_BR
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