Constituir-se professor universitário: questões biográficas e culturais na constituição da identidade profissional do professor de direito
| dc.contributor.advisor | Vieira, Marili Moreira da Silva | |
| dc.contributor.author | Resende, Claudia Lipovetsky Vivas de | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-11T18:47:30Z | |
| dc.date.available | 2024-09-11T18:47:30Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-02 | |
| dc.description.abstract | A presente pesquisa, qualitativa e exploratória, teve como objetivo refletir e analisar acerca de como professores de Direito percebem a construção da identidade profissional. Investigou-se o processo narrado por eles a partir da articulação entre os conceitos de cultura escolar/cultura universitária e a relação que ocorre entre esta e o seu processo de formação profissional, apontando negociações entre as atribuições e pertenças trazidas por eles. A motivação para a investigação surge de uma necessidade presente na realidade dos cursos de Direito no Brasil, vivenciada ainda na Faculdade de Direito. A partir dessa experiência, surgiu o questionamento a respeito dos processos de formação docente, bem como, a respeito das concepções sobre o que seria “ser” Professor de Direito. Para tanto, foram utilizados os aportes teóricos de Escolano Benito, Barroso e Oliveira para a discussão sobre os conceitos de cultura escolar/universitária. Ainda como referencial teórico no que se refere aos processos de formação docente e formação continuada do docente de Ensino Superior, buscou-se apoio em Maurice Tardif, Marcelo Garcia, Nóvoa e Vieira e Aguiar. Finalmente, para a conceituação de como se dão processos de constituição da identidade profissional, foram utilizados os conceitos de Claude Dubar à luz de Vieira. Como metodologia, realizou-se entrevistas narrativas (semiestruturadas) para ouvirmos de forma livre, mas com profundidade, 4 docentes de Direito de universidades particulares da região central de São Paulo. A partir da análise das entrevistas-narrativas, foram categorizados os movimentos de constituição da identidade profissional desses docentes diante das demandas atuais e das demandas institucionais. A pesquisa demonstrou haver constante negociação dos professores de Direito com as atribuições que percebem advindas de seus gestores, de seus estudantes e da sociedade em geral e como afirmam lidar com as pertenças como forma de constituição de sua identidade profissional docente. Demonstrou, também, a influência de alguns fatores-chave na constituição dessa mesma identidade profissional. Dentre eles, destaca-se a influência da cultura escolar/universitária presente em suas trajetórias bem como presente no processo interacional do ambiente de trabalho dos professores e a influência dos valores e da missão do ambiente de trabalho dos professores nesse processo de constituição de identidade docente. Conclui-se, que mesmo sem a possibilidade de generalização, a formação do professor universitário da área de Direito, se forma em serviço, trazendo uma carga experiencial de seu processo formativo como aluno de seu ambiente cultural de atuação. A formação acadêmica e científica da docência não existe anteriormente à sua entrada em sala de aula, o que deveria recair como responsabilidade das instituições de Ensino Superior. Consideramos que isso traz para as instituições a relevância dos processos de formação continuada dentro da própria instituição, promovendo interações para que negociações possam ser efetivas e contribuírem para a formação desses professores e para o aperfeiçoamento institucional. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39376 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | identidade profissional docente | |
| dc.subject | cultura escolar | |
| dc.subject | cultura universitária | |
| dc.subject | formação de professores de direito | |
| dc.subject | pesquisa interdisciplinar | |
| dc.title | Constituir-se professor universitário: questões biográficas e culturais na constituição da identidade profissional do professor de direito | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/3317058339527444 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-8472-8212 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/1542741623513383 | |
| local.contributor.board1 | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.board2 | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.description.abstracten | The aim of this qualitative and exploratory study was to reflect on and analyse how law professors perceive the construction of their professional identity. The process they narrate was investigated based on the articulation between the concepts of school culture/university culture and the relationship that occurs between this and their professional training process, pointing to negotiations between the attributions and belonging they bring. The motivation for this research arose from a need present in the reality of law courses in Brazil, experienced while still at law school. From this experience, questions arose about the processes of teacher training, as well as the conceptions of what it means to ‘be’ a law professor. To this end, the theoretical contributions of Escolano Benito, Barroso and Oliveira were used to discuss the concepts of school/university culture. Also, as a theoretical reference regarding the processes of teacher training and continuing training of higher education teachers, support was sought from Maurice Tardif, Marcelo Garcia, Nóvoa and Vieira and Aguiar. Finally, to conceptualize how the processes of professional identity are constituted, the concepts of Claude Dubar were used in the light of Vieira. As a methodology, we carried out narrative interviews (semi-structured) to hear freely, but in depth, from four law lecturers from private universities in the central region of São Paulo. Based on the analysis of the interviews-narratives, the movements in the constitution of the professional identity of these teachers in the face of current demands and institutional demands were categorized. The research showed that law professors are constantly negotiating with the attributions they perceive from their managers, their students and society in general, and how they claim to deal with belonging as a way of constituting their professional teaching identity. It also showed the influence of some key factors in the constitution of this same professional identity. These include the influence of the school/university culture present in their trajectories, as well as in the interactional process of the teachers’ work environment, and the influence of the values and mission of the teachers’ work environment on this process of forming a teaching identity. The conclusion is that, even without the possibility of generalization, the training of university teachers in the area of law is formed in service, bringing with it an experiential burden from their training process as students in the cultural environment in which they work. The academic and scientific training of teachers does not exist before they enter the classroom, which should be the responsibility of higher education institutions. We believe that this brings home to institutions the relevance of continuing education processes within the institution itself, promoting interactions so that negotiations can be effective in the training of these teachers and institutional improvement. | |
| local.keywords | professional teacher identity | |
| local.keywords | school culture | |
| local.keywords | university culture | |
| local.keywords | law teacher training | |
| local.keywords | interdisciplinary research | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |