O papel da escola pública na formação de capital cultural de alunos do ensino médio na rede pública estadual de SP

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dc.contributor.advisorAndrade, Maria de Fátima Ramos de
dc.contributor.authorSantos, Glaucia Ribeiro dos
dc.date.accessioned2023-11-06T12:33:37Z
dc.date.available2023-11-06T12:33:37Z
dc.date.issued2023-02-23
dc.description.abstractA presente pesquisa tem por objetivo investigar como a escola - as ações desenvolvidas pelos professores - contribui para a formação de cultural do aluno Ensino Médio. A partir da Reforma do Ensino Médio no Brasil (2017) as redes de ensino precisaram se adequar a um novo formato educacional, intitulado Novo Ensino Médio pautado em documentos oficiais nacionais como Diretrizes curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orientam a educação nacional e o Currículo Paulista, documento desenvolvido em consonância com a BNCC para regular o Ensino Médio da rede estadual paulista. Este Novo Ensino Médio é pautado em habilidades e competências e divide a formação dos anos finais em uma parte formal e outra técnica para formação para o trabalho. Para a realização da pesquisa tomamos com referência o estudo sobre capital cultural desenvolvido por Pierre Bourdieu (2007 e 2015). Em uma primeira etapa da pesquisa realizamos um estudo documental das Diretrizes curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo Paulista. Logo após, professores de uma escola pública estadual de São Paulo responderam a um questionário e, por último, uma parcela menor foi entrevistada. Conseguimos, com isso, traçar o perfil dos participantes e conhecer como os professores desenvolvem práticas favoráveis à ampliação de capital cultural. Com o estudo, constatamos alguns obstáculos que os professores enfrentam quando intencionam desenvolver práticas que promovam o desenvolvimento cultural. São elas: dificuldades estruturais, pouco apoio pedagógico por parte da equipe gestora, falta de tempo para organização do trabalho pedagógico e o desinteresse dos próprios alunos. Além disso, o estudo apontou que os professores têm pouca vivência com ações culturais.
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33715
dc.language.isopt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.subjectcapital cultural
dc.subjectensino médio
dc.subjectescola pública
dc.titleO papel da escola pública na formação de capital cultural de alunos do ensino médio na rede pública estadual de SP
dc.typeDissertação
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2272192785424412
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0003-4945-8752
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2544946156126559
local.contributor.board1Souza Neto, João Clemente de
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3200985522734291
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3348-8316
local.contributor.board2Oliveira, Marli Amélia Lucas de
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6264825747534209
local.contributor.board2Orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6423-6256
local.description.abstractenThis research aims to investigate how the school - the actions developed by the teachers - contributes to the cultural formation of the High School student. From the Reform of Secondary Education in Brazil (2017) the education networks needed to adapt to a new educational format, entitled New Secondary Education based on official national documents such as National Curriculum Guidelines for Secondary Education, the National Common Curricular Base (BNCC), which guide national education and the São Paulo Curriculum, a document developed in conjunction with the BNCC to regulate high school in the São Paulo state network. This New Secondary School is based on skills and competences and divides the training in the final years into a formal part and a technical part for training for work. To carry out the research, we took as reference the study on cultural capital developed by Pierre Bourdieu (2007 and 2015). In the first stage of the research, we carried out a documentary study of the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, the National Common Curricular Base and the Paulista Curriculum. Soon after, teachers from a state public school in São Paulo answered a questionnaire and, finally, a smaller portion was interviewed. With this, we were able to outline the profile of the participants and learn how teachers develop practices that favor the expansion of cultural capital. With the study we found some obstacles that teachers face when they intend to develop practices that promote cultural development. They are: structural difficulties, pedagogical support from the management team, lack of time to organize the pedagogical work and the students' lack of interest. In addition, the study pointed out that teachers have little experience with cultural actions.
local.keywordscultural capital
local.keywordshigh school
local.keywordspublic school
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT)
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programEducação, Arte e História da Cultura
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
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Educação, Arte e História da Cultura - Dissertação - CEFT Higienópolis