"Construindo pontes em vez de muros": acolhimento de estudantes refugiados e migrantes forçados na educação básica

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dc.contributor.advisorBrito, Regina Helena Pires de
dc.contributor.authorRodrigues, Renata Ramos
dc.date.accessioned2022-02-05T14:26:21Z
dc.date.available2022-02-05T14:26:21Z
dc.date.issued2021-12-10
dc.description.abstractCom o crescente fluxo de deslocamento forçado, assistimos às taxas de matrícula de crianças e adolescentes migrantes aumentarem nas escolas. Embora a legislação brasileira garanta o direito do migrante à educação, sabe-se que o acesso nem sempre é efetivo e que, de forma geral, as escolas ainda se encontram despreparadas para realmente acolher alunos migrantes na Educação Básica, sobretudo, os que se encontram em situação de refúgio e de migração forçada. Depois que o entrave inicial é ultrapassado e o estudante começa a frequentar as aulas, outra barreira surge: a dificuldade com a língua-alvo — que prejudica não apenas nas aulas de Língua Portuguesa (LP), mas de todas as demais disciplinas; o que se intensificou ainda mais neste período de pandemia causada pela COVID-19. É a partir deste cenário que a presente dissertação objetiva apresentar relatos de experiências de professores da Rede Municipal de Ensino de São Paulo e de professoras voluntárias da ONG IKMR, a fim de elencar propostas de atividades, a partir da perspectiva da educação intercultural e dialógica, para o acolhimento de alunos refugiados e migrantes forçados, as quais visam à integração e inclusão desses estudantes. Para tanto, alinhada à linguística aplicada, a pesquisa parte dos estudos de ensino de português como língua de acolhimento (PLAc), apoiando-se em Ançã (2008, 2006, 2005), Amado (2013, 2011, 2008), Grosso (2010), Pereira (2017) e São Bernardo (2016), por meio da interculturalidade (CANDAU, 2016, 2014; WALSH, 2019) e da prática educativa dialógica e democrática (FREIRE, 2019, 2003, 1997). Com a pesquisa, inserida na Linha de Pesquisa Estudos Lusófonos, Relações Culturais, Linguísticas e Identitárias, do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Presbiteriana Mackenzie, pretendeu-se ressaltar a urgente necessidade de se refletir acerca de ações que promovam a inclusão dos alunos refugiados e migrantes forçados nas escolas brasileiras, a partir da perspectiva da interculturalidade; em especial, na área de ensino-aprendizagem de PLAc para essas crianças e jovens.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28754
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectportuguês como língua de acolhimentopt_BR
dc.subjectensino de língua portuguesapt_BR
dc.subjecteducação básicapt_BR
dc.subjecteducação interculturalpt_BR
dc.subjectrefúgio e migração forçadapt_BR
dc.subjectestudos lusófonospt_BR
dc.title"Construindo pontes em vez de muros": acolhimento de estudantes refugiados e migrantes forçados na educação básicapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5720921133186299pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2355379128013553pt_BR
local.contributor.board1Bueno, Alexandre Marcelo
local.contributor.board2Pereira, Giselda Fernanda
local.description.abstractenWith the growing flow of forced displacement, we have seen the enrollment rates of migrant children and adolescents increase in schools. Although the Brazilian legislation guarantees the right of migrants to education, it is known that access is not always effective and that, in general, schools are still unprepared to really host migrant students in Basic Education, especially those who are in refugee and forced migration situations. After the initial hurdle is overcame and the student starts to attend classes, another barrier arises: the difficulty with the target language — which affects not only Portuguese Language (LP) classes, but all the other subjects, which intensified even more in this period of the pandemic caused by COVID-19. It is from this scenario that this dissertation aims to present reports of experiences of teachers from the Municipal Education Network of São Paulo and volunteer teachers of the NGO IKMR, in order to list proposals for activities, from the perspective of intercultural and dialogic education, for the reception of refugee and forced migrant students, which aim at integration and inclusion of these students. Therefore, aligned with Applied Linguistics, the research initiates from the studies of Portuguese as a host language teaching (PLAc in Portuguese), based on Ançã (2008, 2006, 2005), Amado (2013, 2011, 2008), Grosso (2010), Pereira (2017) and São Bernardo (2016), through interculturality (CANDAU, 2016, 2014; WALSH, 2019) and dialogical and democratic educational practice (FREIRE, 2019, 2003, 1997). With the research, inserted in the Line of Research Lusophone Studies, Cultural Relations, Linguistics, and Identities, of the Post-Graduate Program in Languages of Universidade Presbiteriana Mackenzie, it was intended to emphasize the urgent need to reflect on actions that promote the inclusion of refugee and forced migrant students in Brazilian schools, from the perspective of interculturality; in particular, in the teaching-learning area of PLAc for these children and young people.pt_BR
local.keywordsportuguese as a host languagept_BR
local.keywordsportuguese language teachingpt_BR
local.keywordsbasic educationpt_BR
local.keywordsintercultural educationpt_BR
local.keywordsrefuge and forced migrationpt_BR
local.keywordslusophone studiespt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Comunicação e Letras (CCL)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programLetraspt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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