Habilidades preditoras de alfabetização em crianças de educação infantil no período pós-pandemia
| dc.contributor.advisor | Seabra, Alessandra Gotuzo | |
| dc.contributor.author | Alcantara, Sheila Aparecida dos Santos | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-22T19:34:09Z | |
| dc.date.available | 2024-10-22T19:34:09Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-29 | |
| dc.description.abstract | A pandemia da COVID-19 causou muitas mudanças na educação e, mesmo em populações não vulneráveis, estudos têm mostrado que muitos podem ser os prejuízos para crianças e adolescentes que viveram o período pandêmico. Em pré escolares, pesquisas sugerem que os danos podem ter sido maiores em aspectos socioemocionais do que em aspectos cognitivos. Porém é necessário mapear o desempenho de crianças pré-escolares em diferentes habilidades, especialmente aquelas relacionadas à alfabetização. Diante disso, o presente estudo objetivou descrever o desempenho de crianças pré-escolares, com idade entres 3 a 6 anos, no período após a pandemia, em habilidades de leitura e escrita que predizem a alfabetização, a saber: consciência fonológica, reconhecimento de letras e sons, e nomeação automática rápida; comparar com os dados normativos pré-pandemia; e verificar se há diferentes níveis de desempenho nessas habilidades preditoras da alfabetização em função da idade das crianças. Hipotetizava-se que haveria pior desempenho na presente amostra quando comparada às normas pré-pandêmicas, especialmente nas crianças mais velhas, visto que estas vivenciaram por mais tempo a pandemia e as restrições escolares e sociais dela derivadas. A amostra foi escolhida por conveniência e composta por 61 participantes, matriculados na Educação Infantil de uma escola privada da cidade de São Paulo. As idades dos participantes variaram entre 3 e 6 anos (M = 4,41; DP = 0,90), sendo 44,26% do sexo feminino. Em relação à etapa escolar, 39,34% frequentavam o Jardim 1, 52,46% o Jardim 2 e 8,20% o Maternal 2. O critério de exclusão foi a presença de laudo diagnóstico de necessidade educacional especial no prontuário da escola. Para avaliar a consciência fonológica, foi utilizada a Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (PCFO); para avaliar o conhecimento alfabético de letras e sons, o Teste de Reconhecimento de Letras e Sons (TRLS); e para avaliar a nomeação automática rápida, o Teste de Nomeação Automática Rápida (TENA). Ao contrário do esperado, os resultados revelaram que a amostra do estudo teve desempenho melhor em relação à amostra normativa pré-pandemia. Esse achado pode ser devido à conduta adotada pela escola durante o período pandêmico e após o retorno escolar presencial, com estímulos de qualidade e visando sanar lacunas de aprendizagem. Porém, mesmo com todo o suporte dado pela escola aos alunos e apesar de se tratar de uma população com condições socioeconômicas privilegiadas, os resultados também indicaram que os desempenhos mais rebaixados foram observados em crianças de 6 anos, em algumas habilidades avaliadas. Pode-se concluir que crianças mais velhas na Educação Infantil, que já estavam em fase de ensino formal para a alfabetização, parecem ter sido mais impactadas pela pandemia do que as mais novas, possivelmente por terem contado com o auxílio pedagógico do professor apenas de forma remota e por terem sido expostas a metodologias de ensino insuficientes. O estudo corroborou parcialmente a literatura e forneceu informações a respeito das habilidades de leitura e escrita que predizem a alfabetização em crianças pré-escolares, no contexto pós-pandêmico. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39636 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.subject | pandemia | |
| dc.subject | educação infantil | |
| dc.subject | habilidades preditoras | |
| dc.subject | alfabetização | |
| dc.subject | evidências científicas | |
| dc.title | Habilidades preditoras de alfabetização em crianças de educação infantil no período pós-pandemia | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/7828325860191703 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-8373-7897 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/2361026303041276 | |
| local.contributor.board1 | Becker, Natália | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8397686304776262 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0002-5356-0875 | |
| local.contributor.board2 | Pazeto, Talita de Cassia Cardoso | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/5889323640882084 | |
| local.description.abstracten | The COVID-19 pandemic caused many changes in education, and even in non vulnerable populations, studies have shown that there may be significant harm to children and adolescents who lived through the pandemic. In preschoolers, research suggests that the damage may have been greater in socio-emotional aspects than in cognitive ones. However, it is necessary to map the performance of preschool children in various skills, especially those related to literacy. Thus, this study aimed to describe the performance of preschool children aged 3 to 6 years in the post pandemic period in reading and writing skills that predict literacy, namely: phonological awareness, letter and sound recognition, and rapid automatic naming; compare with pre-pandemic normative data; and verify if there are different levels of performance in these literacy predictor skills based on the children's age. It was hypothesized that there would be poorer performance in the current sample compared to pre-pandemic norms, especially in older children, as they experienced the pandemic and its resulting school and social restrictions for a longer time. The sample was conveniently chosen and comprised 61 participants enrolled in a private preschool in São Paulo. Participants' ages ranged from 3 to 6 years (M = 4.41; SD = 0.90), with 44.26% being female. Regarding the educational stage, 39.34% attended Kindergarten 1, 52.46% Kindergarten 2, and 8.20% Nursery 2. The exclusion criterion was the presence of a diagnostic report of special educational needs in the school's records. To assess phonological awareness, the Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (PCFO) was used; to assess alphabetic knowledge of letters and sounds, the Teste de Reconhecimento de Letras e Sons (TRLS); and for rapid automatic naming, the Teste de Nomeação Automática Rápida (TENA). Contrary to expectations, the results revealed that the study sample performed better than the pre-pandemic normative sample. This finding may be attributed to the measures adopted by the school during the pandemic and after the return to in person classes, with quality stimuli aimed at addressing learning gaps. However, despite all the support provided by the school to the students and even though they came from privileged socioeconomic backgrounds, the results also indicated that the lowest performances were observed in 6-year-old children in some assessed skills. It can be concluded that older children in preschool, who were already in formal literacy teaching phases, seemed to be more impacted by the pandemic than younger ones, possibly due to receiving only remote pedagogical support and being exposed to insufficient teaching methodologies. The study partially corroborated the literature and provided information regarding the reading and writing skills that predict literacy in preschool children in the post-pandemic context. | |
| local.keywords | pandemic | |
| local.keywords | early childhood education | |
| local.keywords | predictive skills | |
| local.keywords | literacy | |
| local.keywords | scientific evidence | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS |