Formação inicial de professores de biologia: desafios e dificuldades sob a ótica de egressos
| dc.contributor.advisor | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti | |
| dc.contributor.author | Cunha, Itamara Carla Santos da | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-12T13:08:55Z | |
| dc.date.available | 2025-06-12T13:08:55Z | |
| dc.date.issued | 2025-02-20 | |
| dc.description.abstract | Os saberes necessários para a formação dos educadores têm sido objeto de estudo de diversos pesquisadores ao longo das últimas décadas, tendo em vista que a formação dos docentes impacta significativamente no processo de aprendizagem dos alunos e, consequentemente, no seu desempenho escolar e desenvolvimento socioeducacional. No contexto dos professores de ciências, a biologia como disciplina contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico do estudante inserido em uma sociedade contemporânea cada vez mais tecnológica, capacitando-o para tomadas de decisão pautadas na ética e na responsabilidade ecológica. Frente a esse cenário, esta investigação teve como objetivo investigar, sob a ótica do professor de ciências e/ou biologia, quais os desafios e dificuldades de sua formação inicial para que um professor profissional de biologia possa ingressar na profissão com um repertório mínimo que possibilite novas construções ao longo de sua trajetória profissional. Foram entrevistadas quatro docentes das redes pública e particular de ensino. As entrevistas foram transcritas e analisadas seguindo o método de análise de conteúdo de Bardin. As docentes entrevistadas nesta pesquisa expressam uma visão crítica sobre sua formação inicial, avaliando-a como uma experiência positiva, porém insuficiente para enfrentar as necessidades da realidade escolar e a atuação frente aos alunos em sala de aula. Sendo assim, futuras pesquisas e investigações são necessárias para garantir o acesso à Educação não apenas no Brasil, mas em todo o mundo. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/40931 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | formação inicial do professor | |
| dc.subject | pedagogia | |
| dc.subject | biologia | |
| dc.subject | interdisciplinaridade | |
| dc.subject | educação | |
| dc.title | Formação inicial de professores de biologia: desafios e dificuldades sob a ótica de egressos | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/2121396261196481 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-4258-1056 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/3243848730900214 | |
| local.contributor.board1 | Andrade, Maria de Fátima Ramos de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2272192785424412 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0003-4945-8752 | |
| local.contributor.board2 | Aparício, Ana Silvia Moço | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8495340055635407 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0001-6725-5372 | |
| local.description.abstracten | The knowledge required for the training of educators has been the subject of study by several researchers over the last decades (TARDIF, 2002; MIZUKAMI, 2004), given that teacher training has a significant impact on the learning process of students and, consequently, on their academic performance and socio educational development. In the context of science teachers, biology as a subject contributes to the development of critical thinking in students inserted in an increasingly technological contemporary society, enabling them to make decisions based on ethics and ecological responsibility. In view of this scenario, this research aimed to investigate, from the perspective of the science and/or biology teacher, what are the challenges and difficulties of their initial training so that a professional biology teacher can enter the profession with a minimum repertoire that allows new constructions throughout their professional trajectory. To be well answered, this question needs a robust theoretical and methodological contribution, for this we will use as a reference Shulman (1986) through an in depth and critical reading of Mizukami (2004), and on Shulman's studies on teacher training and professionalization in the academic productions of Vieira and Aráujo (2016).Through the qualitative method, since it is capable of incorporating the issue of meaning and intentionality as inherent to acts, relationships, and social structures, these being understood as significant human constructions. Four teachers from public and private schools were interviewed. The interviews were transcribed and analyzed following Bardin's content analysis method. The teachers interviewed in this research express a critical view of their initial training, evaluating it as a positive experience, but insufficient to meet the needs of the school reality and the performance in front of students in the classroom. Therefore, future research and investigations are necessary to guarantee access to Education not only in Brazil, but throughout the world. | |
| local.keywords | initial teacher training | |
| local.keywords | pedagogy | |
| local.keywords | biology | |
| local.keywords | interdisciplinarity | |
| local.keywords | education | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |