Escrita e reescrita: produção de textos no ensino médio sob a perspectiva dos rascunhos

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dc.contributor.advisorPinto, Elisa Guimarãespt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6024055344777721por
dc.contributor.authorPincinato, Micaela Deyust dos Santospt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3758238831439404por
dc.date.accessioned2016-03-15T19:46:50Z
dc.date.accessioned2020-05-28T18:13:22Z
dc.date.available2007-08-13pt_BR
dc.date.available2020-05-28T18:13:22Z
dc.date.issued2006-08-30pt_BR
dc.description.abstractAtualmente, o trabalho com a palavra escrita na escola segue uma metodologia e explora concepções ultrapassadas de ensino-aprendizagem e, por isso, parecem ser os resultados alcançados nas aulas de redação diferentes daqueles esperados: que o aluno consiga produzir um texto escrito de forma proficiente, organizada e coesa. A vivência na sala de aula intensifica a reflexão que o professor deve fazer quanto ao ensino da prática de produção de textos dos alunos. Tal ato reflexivo permite a nós, professores, aprimorar nossa própria prática de ensino de redação em língua materna e nossa interferência no processo de escrita do aluno. Uma dessas interferências diz respeito ao trabalho que esta pesquisadora faz com os rascunhos elaborados pelos estudantes de 2ª e 3ª séries do Ensino Médio em uma escola particular de Jundiaí-SP. Estes rascunhos mostram a maturidade que os jovens adquirem em sua aprendizagem de escrita. Além disso, evidenciam as preocupações deles quanto às suas inquietações lingüísticas e os caminhos escolhidos na reescritura de um texto que se quer coerente e coeso. A metodologia utilizada proporciona, ao professor e ao aluno, um trabalho interativo, cuja troca de textos/rascunhos entre os alunos em sala de aula é constante e acompanhada pelo professor que comenta tais rascunhos até o texto final. Alguns resultados podem ser extraídos deste trabalho. Ao analisarmos o rascunho e texto final dos alunos, percebemos que nem sempre a preocupação imediata deles diz respeito às correções ortográficas e de pontuação. Posteriormente, à medida que o interfere no rascunho, cujas observações referem-se especialmente à organização do texto e coesão, os estudantes demonstram preocupar-se muito mais com o encadeamento das idéias o produto final evidencia as escolhas que o jovem faz para manter coerente a organização de seu pensamento pela escrita.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationPINCINATO, Micaela Deyust dos Santos. Escrita e reescrita: produção de textos no ensino médio sob a perspectiva dos rascunhos. 2006. 85 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2006.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/25404
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Embargadopor
dc.subjectensino-aprendizagempor
dc.subjectprodução de textospor
dc.subjectrascunhopor
dc.subjectreescriturapor
dc.subjectteaching-learningeng
dc.subjecttexts productioneng
dc.subjectdrafteng
dc.subjectrewritingeng
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADApor
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/4506/Micaela%20Deyust%20dos%20Santos%20Pincinato.pdf.jpg*
dc.titleEscrita e reescrita: produção de textos no ensino médio sob a perspectiva dos rascunhospor
dc.typeDissertaçãopor
local.contributor.board1Ferreira, Dina Maria Machado Andréa Martinspt_BR
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3056318729875145por
local.contributor.board2Hoff, Tânia Márcia Cezarpt_BR
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2666577010721422por
local.publisher.countryBRpor
local.publisher.departmentLetraspor
local.publisher.initialsUPMpor
local.publisher.programLetraspor
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