Condições para aprendizagem significativa de aluno surdo em uma escola especial

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dc.contributor.advisorMasini, Elcie Aparecida Fortes Salzanopt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7613176591861089por
dc.contributor.authorVieira, Margarete Ligia Pintopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5848784063220014por
dc.date.accessioned2016-03-15T19:40:29Z
dc.date.accessioned2020-03-19T15:20:13Z
dc.date.available2008-09-17pt_BR
dc.date.available2020-03-19T15:20:13Z
dc.date.issued2008-01-29pt_BR
dc.description.abstractEste estudo teve como objetivo identificar e entender as condições oferecidas pelo professor em situação de sala de aula para a ocorrência de aprendizagem significativa do aluno Surdo em uma Escola Especial. A pesquisa foi realizada em uma Escola Especial no Município da Grande São Paulo que atende crianças e jovens com deficiências e alunos Surdos. Foram coletados dados durante o ano letivo de 2007, por meio de entrevista semi-estruturada e gravação em vídeo de algumas atividades em Língua portuguesa, em situações em sala de aula, oferecidas por duas professoras ouvintes a uma aluna surda nos meses de agosto, setembro e outubro. Para análise dos dados foi adotada a modalidade qualitativa. Esta investigação fundamentou-se nos princípios teóricos da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1969); nas contribuições de Moreira (1983), Masini (1999,1993, 2002) e Moreira; Masini (2006); e nos estudos sobre o Surdo de Moura (1993, 2000), Quadros (1997), Skliar (1999 e 1997) e Salles (2004) no que tange ao processo sociolingüístico da aquisição da língua escrita. Os principais achados da indicaram que as condições que oferecem aprendizagem significativa são as que permitem ao aluno estabelecer relações com as novas informações a partir do que já possui armazenado na sua estrutura cognitiva; que o aluno Surdo na situação investigada não teve comunicação por meio da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS nem apresentou interação com o professor, e, dessa forma, não foram registrados ganhos em seu perceber, elaborar e adquirir conceitos.por
dc.description.sponsorshipFundo Mackenzie de Pesquisapt_BR
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationVIEIRA, Margarete Ligia Pinto. Conditions for significant learning by a deaf pupil following a special school. 2008. 123 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2008.por
dc.identifier.urihttp://dspace.mackenzie.br/handle/10899/22601
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziepor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectaprendizagem significativapor
dc.subjectescola especialpor
dc.subjectaluno surdopor
dc.subjectsignificant learningeng
dc.subjectspecial educationeng
dc.subjecthearing impaired studentseng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIApor
dc.thumbnail.urlhttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/3923/Margarete%20Ligia%20Pinto%20Vieira.pdf.jpg*
dc.titleCondições para aprendizagem significativa de aluno surdo em uma escola especialpor
dc.title.alternativeConditions for significant learning by a deaf pupil following a special schooleng
dc.typeDissertaçãopor
local.contributor.board1Moura, Maria Cecilia dept_BR
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2647375101078968por
local.contributor.board2Ambrogi, Ingrid Höttept_BR
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6330995631263989por
local.publisher.countryBRpor
local.publisher.departmentPsicologiapor
local.publisher.initialsUPMpor
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopor
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Margarete Ligia Pinto Vieira.pdf
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