Formação docente e a promoção do desenvolvimento da competência pensamento crítico no ensino de língua portuguesa

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dc.contributor.advisorVasconcelos, Maria Lucia Marcondes Carvalho
dc.contributor.authorMangussi, Juliana Aparecida Melo Almeida Silva
dc.date.accessioned2024-03-11T13:29:06Z
dc.date.available2024-03-11T13:29:06Z
dc.date.issued2023-12-11
dc.description.abstractEsta pesquisa busca refletir sobre a importância da competência pensamento crítico no contexto educacional, com ênfase no aprimoramento da ação docente em Língua Portuguesa (LP). Considera-se o quanto as aulas de LP devem priorizar o letramento crítico como meio para o pleno exercício da cidadania e reconhece-se o papel indispensável do professor nesse processo, uma vez que este fomenta a capacidade crítica e reflexiva dos alunos, coconstruindo situações de aprendizagens intencionais e significativas. Dessa maneira, sendo a LP a disciplina que permite instigar o pensamento crítico nas práticas de linguagem, em uma perspectiva enunciativo-discursiva, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta essa competência no Ensino Fundamental-Anos Finais? O que entendem os professores de LP, Ensino Fundamental-Anos Finais, por pensamento crítico e como atuam, em suas práticas pedagógicas, para auxiliar o desenvolvimento desta competência nos estudantes? Como contribuir com a formação continuada dos professores de LP, Anos Finais, para a ampliação e promoção da competência pensamento crítico? O objetivo geral desta tese é investigar caminhos para o aperfeiçoamento da ação docente, nas diferentes práticas de linguagens, em LP, com a competência pensamento crítico. E como objetivos específicos, intenciona-se verificar no componente curricular LP, Ensino Fundamental-Anos Finais, da BNCC, como é apresentada a competência pensamento crítico; conhecer as visões e concepções de 146 professores acerca da competência, bem como as estratégias e abordagens pedagógicas que adotam para promovê-la e elaborar uma proposta de formação aos professores, que amplie a percepção destes em relação ao pensamento crítico e colaborem nas práticas docentes para o desenvolvimento de tal competência. Metodologicamente, este estudo adota uma abordagem qualitativa, conforme preconizado por Marconi; Lakatos (2022), por meio de análises documentais e bibliográficas que incluem estudos de literatura relevante, além de levantamento e análise de dados obtidos na pesquisa de campo, por meio de questionários aplicados aos professores de LP no Ensino Fundamental-Anos Finais. Os pressupostos teóricos desta pesquisa se fundamentam, principalmente, em Elder; Paul (2005, 2010, 2012); Ennis (1995, 2011a, 2011b, 2016), Halpern (1998, 2014), Lopes; Silva; Dominguez; Nascimento (2019), Lopes; Silva (2019) e Freire (1992a, 1992b, 1997, 2011, 2019a, 2019b, 2021) que enfatizam a importância de se desenvolver o pensamento crítico na sociedade contemporânea. O estudo considera as pesquisas da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (2020) sobre a competência em contextos educacionais diversos, e a importância da BNCC como documento orientador do ensino de LP no Brasil. As respostas obtidas, por meio da investigação, constituíram uma fonte significativa de informações sobre as concepções docentes sobre o pensamento crítico e delinearam possibilidades de observar os desafios que enfrentam para implementar ou aprimorar estratégias e abordagens voltadas para o desenvolvimento da competência em língua materna. Com essa abordagem holística, que integrou vozes dos docentes às teorias estudadas, alinhadas às necessidades reais das salas de aula, espera-se que, com a formação proposta possa minimizar as lacunas identificadas na compreensão e na prática docente da competência pensamento crítico e contribuir na superação dos desafios que dificultam a integração da competência no contexto de ensino de LP.
dc.description.sponsorshipIPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33911
dc.language.isopt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.subjectpensamento crítico
dc.subjectensino-aprendizagem
dc.subjectformação de professores
dc.subjectlíngua portuguesa
dc.subjectcompetência
dc.titleFormação docente e a promoção do desenvolvimento da competência pensamento crítico no ensino de língua portuguesa
dc.typeTese
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8867051797313548
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0002-8775-9436
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0891045556234893
local.contributor.board1Brito, Regina Helena Pires de
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5720921133186299
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0634-8572
local.contributor.board2Martins, Valéria Bussola
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0431668948042658
local.contributor.board3Rossi, Maria Aparecida Garcia Lopes
local.contributor.board3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8541590944061789
local.contributor.board3Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0888-7123
local.contributor.board4Iannone, Leila Rentroia
local.contributor.board4Latteshttp://lattes.cnpq.br/3361387890676157
local.description.abstractenThis research aims to delve into the importance of critical thinking skills within the educational realm, emphasizing the enhancement of teaching in Portuguese Language (LP). It explores the extent to which LP classes should prioritize critical literacy as a vehicle for the complete exercise of citizenship. The pivotal role of teachers is acknowledged, as they not only impart knowledge but also stimulate the students' critical and reflective abilities, co-constructing intentional and meaningful learning situations. Given that LP is the subject that encourages critical thinking in linguistic practices from an enunciative-discursive standpoint, the question arises: How does the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) address this competence in the concluding years of elementary education? What is the perception of LP teachers, especially those teaching in the final years of elementary school, regarding critical thinking? And, importantly, how do they integrate it into their pedagogical methods to foster this skill among students? How can continuous training for these LP teachers be enhanced to further emphasize and promote critical thinking skills? The overarching objective of this thesis is to uncover pathways to refine teaching methodologies across various linguistic practices in LP, emphasizing critical thinking competence. More specifically, the research intends to examine how the BNCC portrays critical thinking competence in the LP curriculum for the final years of elementary school; to understand the perspectives of 146 teachers concerning this competence and the strategies they employ to nurture it; and to devise a training program for teachers, enhancing their insights into critical thinking, which in turn aids in their pedagogical practices. Methodologically, this study embraces a qualitative approach, as endorsed by Marconi and Lakatos (2022), employing both documentary and bibliographical analyses. This includes reviews of pertinent literature and gathering, in field research, data via questionnaires administered to LP teachers in the concluding years. The theoretical underpinnings of this research predominantly draw from Elder; Paul (2005, 2010, 2012); Ennis (1995, 2011a, 2011b, 2016); Halpern (1998, 2014); Lopes; Silva; Dominguez; Nascimento (2019); Lopes; Silva (2019); and Freire (1992a, 1992b, 1997, 2011, 2019a, 2019b, 2021). These scholars underscore the imperative of cultivating critical thinking in today's society. Additionally, the study takes into account research by the Organization for Economic Cooperation and Development (2020) concerning competence across varied educational backdrops and recognizes the BNCC's significance as a cornerstone for Portuguese Language instruction in Brazil. The insights garnered from this research offer a profound understanding of the teachers' conceptualizations of critical thinking. They also highlight the challenges they encounter in either implementing or refining strategies tailored to boost this competence in the native language setting. With a holistic methodology that intertwines teachers' voices with the theories under scrutiny, and in alignment with genuine classroom needs, it is anticipated that the proposed training will bridge identified gaps in comprehending and teaching critical thinking skills. Furthermore, it aspires to overcome the hurdles that impede the seamless integration of this competence into the LP teaching landscape.
local.keywordscritical thinking
local.keywordsteaching-learning
local.keywordsteacher training
local.keywordsportuguese language
local.keywordscompetence
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Comunicação e Letras (CCL)
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programLetras
local.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
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