Formação docente e a promoção do desenvolvimento da competência pensamento crítico no ensino de língua portuguesa
Carregando...
Tipo
Tese
Data de publicação
2023-12-11
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Mangussi, Juliana Aparecida Melo Almeida Silva
Orientador
Vasconcelos, Maria Lucia Marcondes Carvalho
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Brito, Regina Helena Pires de
Martins, Valéria Bussola
Rossi, Maria Aparecida Garcia Lopes
Iannone, Leila Rentroia
Martins, Valéria Bussola
Rossi, Maria Aparecida Garcia Lopes
Iannone, Leila Rentroia
Programa
Letras
Resumo
Esta pesquisa busca refletir sobre a importância da competência pensamento crítico no contexto educacional, com ênfase no aprimoramento da ação docente em Língua Portuguesa (LP). Considera-se o quanto as aulas de LP devem priorizar o letramento crítico como meio para o pleno exercício da cidadania e reconhece-se o papel indispensável do professor nesse processo, uma vez que este fomenta a capacidade crítica e reflexiva dos alunos, coconstruindo situações de aprendizagens intencionais e significativas. Dessa maneira, sendo a LP a disciplina que permite instigar o pensamento crítico nas práticas de linguagem, em uma perspectiva enunciativo-discursiva, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta essa competência no Ensino Fundamental-Anos Finais? O que entendem os professores de LP, Ensino Fundamental-Anos Finais, por pensamento crítico e como atuam, em suas práticas pedagógicas, para auxiliar o desenvolvimento desta competência nos estudantes? Como contribuir com a formação continuada dos professores de LP, Anos Finais, para a ampliação e promoção da competência pensamento crítico? O objetivo geral desta tese é investigar caminhos para o aperfeiçoamento da ação docente, nas diferentes práticas de linguagens, em LP, com a competência pensamento crítico. E como objetivos específicos, intenciona-se verificar no componente curricular LP, Ensino Fundamental-Anos Finais, da BNCC, como é apresentada a competência pensamento crítico; conhecer as visões e concepções de 146 professores acerca da competência, bem como as estratégias e abordagens pedagógicas que adotam para promovê-la e elaborar uma proposta de formação aos professores, que amplie a percepção destes em relação ao pensamento crítico e colaborem nas práticas docentes para o desenvolvimento de tal competência. Metodologicamente, este estudo adota uma abordagem qualitativa, conforme preconizado por Marconi; Lakatos (2022), por meio de análises documentais e bibliográficas que incluem estudos de literatura relevante, além de levantamento e análise de dados obtidos na pesquisa de campo, por meio de questionários aplicados aos professores de LP no Ensino Fundamental-Anos Finais. Os pressupostos teóricos desta pesquisa se fundamentam, principalmente, em Elder; Paul (2005, 2010, 2012); Ennis (1995, 2011a, 2011b, 2016), Halpern (1998, 2014), Lopes; Silva; Dominguez; Nascimento (2019), Lopes; Silva (2019) e Freire (1992a, 1992b, 1997, 2011, 2019a, 2019b, 2021) que enfatizam a importância de se desenvolver o pensamento crítico na sociedade contemporânea. O estudo considera as pesquisas da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (2020) sobre a competência em contextos educacionais diversos, e a importância da BNCC como documento orientador do ensino de LP no Brasil. As respostas obtidas, por meio da investigação, constituíram uma fonte significativa de informações sobre as concepções docentes sobre o pensamento crítico e delinearam possibilidades de observar os desafios que enfrentam para implementar ou aprimorar estratégias e abordagens voltadas para o desenvolvimento da competência em língua materna. Com essa abordagem holística, que integrou vozes dos docentes às teorias estudadas, alinhadas às necessidades reais das salas de aula, espera-se que, com a formação proposta possa minimizar as lacunas identificadas na compreensão e na prática docente da competência pensamento crítico e contribuir na superação dos desafios que dificultam a integração da competência no contexto de ensino de LP.
Descrição
Palavras-chave
pensamento crítico , ensino-aprendizagem , formação de professores , língua portuguesa , competência