Estratégias de resolução de conflitos entre escolares: o antes e o depois da pandemia da Covid-19 sob a lente de professores

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dc.contributor.advisorCarreiro, Luiz Renato Rodrigues
dc.contributor.authorVidal, Caroline de Oliveira Melo
dc.date.accessioned2024-04-23T18:53:15Z
dc.date.available2024-04-23T18:53:15Z
dc.date.issued2024-02-22
dc.description.abstractA resolução de conflitos entre pares é uma demanda de intervenção frequente na prática docente e formas de qualificar a mediação de professores diante de situações conflituosas têm sido um tema recorrente em pesquisas na área da educação. A presente dissertação investigou estratégias de resolução de conflitos entre escolares no retorno às aulas presenciais, após o período de ensino remoto/modelo híbrido, decorrente da pandemia da COVID-19. Como hipótese, esperava-se que a restrição às possibilidades de interação social contínua e o distanciamento da rotina escolar poderiam ter afetado o desenvolvimento de habilidades e estratégias cooperativas de resolução de conflitos entre pares. A partir da perspectiva Construtivista do conhecimento e, portanto, entendendo a interação com o meio essencial para possibilidades mais plenas de desenvolvimento, foram coletados dados sobre o período de distanciamento social e suas possíveis consequências para o aspecto socioemocional do desenvolvimento de estudantes. Utilizou-se uma abordagem exploratória, de caráter empírico e qualitativo. A amostra foi composta por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas brasileiras, públicas e privadas, que preencheram 3 instrumentos: Questionário 1 (n = 39); Questionário 2 (n = 23); e entrevistas de profundidade (n = 4). Buscou-se verificar se as estratégias utilizadas pelos estudantes para resolver conflitos no retorno às aulas presenciais são diferentes daquelas observadas pelos docentes antes do distanciamento social, estabelecido no Brasil a partir de março de 2020. As respostas foram analisadas a partir da teoria da Análise de conteúdo (Bardin, 2011) e os resultados também foram comparados com dados anteriores à pandemia da COVID-19 existentes sobre o tema na literatura. Observou-se que as causas de conflito entre pares mantiveram-se as mesmas de antes da pandemia, porém, sendo vivenciadas com maior intensidade ou gravidade no retorno às aulas presenciais. Em todas as três fases de coleta os professores indicaram perceber diferenças nas estratégias de resolução de conflitos adotadas por seus alunos e associaram essas diferenças ao período de distanciamento social, à escolarização remota ou híbrida e à consequente ausência de oportunidades de conviver com outras crianças. Há também a percepção de que o retorno às aulas presenciais favoreceu o desenvolvimento de habilidades necessárias para o estabelecimento de relações interpessoais mais colaborativas. Espera-se que a presente pesquisa favoreça a reflexão e uma intervenção docente mais qualificada diante das demandas de atuação em direção à construção da personalidade ética de estudantes no presente momento.
dc.description.sponsorshipOutros
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38541
dc.language.isopt_BR
dc.subjectconflitos
dc.subjecteducação
dc.subjectdesenvolvimento moral
dc.subjectpersonalidade ética
dc.subjectCovid-19
dc.titleEstratégias de resolução de conflitos entre escolares: o antes e o depois da pandemia da Covid-19 sob a lente de professores
dc.typeDissertação
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0203967709311323
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0001-8249-1832
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4020696741629062
local.contributor.board1Campos, Ana Paula Soares de
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7659960005899773
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1040-7272
local.contributor.board2Cid, Maria Fernanda Barboza
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8595043315867424
local.contributor.board2Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0199-0670
local.description.abstractenResolving conflicts between peers is a frequent demand for intervention in teacher’s routine and ways to qualify teachers' mediation in these situations have been a recurring theme of research in the education area. This dissertation investigated conflict resolution strategies between students when returning to in-person classes, after the period of remote teaching/hybrid model during the COVID-19 pandemic. We hypothesized that the scenario where possibilities of continuous social interaction were restricted and the fact that kids had to keep distance from the school routine, could affect the development of skills and cooperative strategies for resolving conflicts between peers. Based on the Constructivist perspective and, therefore, understanding interaction with the environment essential for fuller development possibilities, data were collected on the period of social distancing and its possible consequences for the socio-emotional aspect of student development. An exploratory, empirical, and qualitative approach was used. The sample were teachers from the initial years of Elementary School in Brazilian public and private schools, who completed 3 instruments: Questionnaire 1 (n = 39); Questionnaire 2 (n = 23); and in-depth interviews (n = 4). We sought to verify whether the strategies used by students to resolve conflicts when returning to face-to-face classes are different from those observed by teachers before social distancing, established in Brazil from March 2020. The responses were analyzed based on the Theory of Analysis content (Bardin, 2011) and the results were also compared with existing data prior to the COVID-19 pandemic on the literature. It was observed that the causes of conflict between peers remained the same as before the pandemic, however, it was experienced with greater intensity or severity upon returning to face-to-face classes. In all three phases of data collection, teachers noticed differences in the conflict resolution strategies adopted by their students. They associated these differences with the period of social distancing, remote or hybrid schooling and the consequent lack of opportunities to socialize with other children. They also perceived that the return to face-to-face classes favored the development of skills necessary for establishing more collaborative skills and interpersonal relationships. We expect that this research will favor teacher’s reflection and a more qualified intervention in the face of theirs demands, and towards the construction of the current student’s ethical personality.
local.description.sponsorshipOtherEmpresa/Industria: Colégio Bandeirantes
local.keywordsconflicts
local.keywordseducation
local.keywordsmoral development
local.keywordsethical personality
local.keywordsCovid-19
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
local.publisher.programCiências do Desenvolvimento Humano
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
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