Professores com práticas reflexivas: acontecimentos, registro e desenvolvimento docente
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Tipo
Dissertação
Data de publicação
2023-02-16
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Nicolaidis, Amanda
Orientador
Silva, Paulo Fraga da
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Mizukami, Maria da Graça Nicoletti
Nascimento , Lilian Cristine Ribeiro
Nascimento , Lilian Cristine Ribeiro
Programa
Educação, Arte e História da Cultura
Resumo
A formação docente se faz a cada dia no encontro da ação, por isso, professores
se constituem enquanto profissionais durante a prática e à medida que
questionam e refletem sobre o cotidiano. Esta dissertação tem como objetivo
investigar, a partir da perspectiva de professoras em exercício, as aprendizagens
e as (trans)formações docentes provenientes dos acontecimentos em sala de
aula e compreender as estratégias utilizadas para o desenvolvimento da prática
reflexiva. Além disso, busca entender a relevância do registro para a tomada de
consciência docente, analisar relatos de experiências de professoras
polivalentes, bem como, revelar como acontece a reflexão e como ela pode
proporcionar desenvolvimento profissional. Para tanto, há o aporte teórico sobre
o histórico da formação docente no Brasil, a reflexão e o conhecimento
proveniente da ação docente e a relevância do registro da prática para alcançar
reflexão e desenvolvimento profissional, com base nos autores Alarcão (1996 e
2001), Darling-Hammond; Bransford (2019), Freire (1977, 1987, 1991 e 1996),
Imbernón (2001), Larrosa (2002 e 2014), Merleau-Ponty (1996), Saviani (2005 e
2008), Silva e Tavares (2022), Schön (1995 e 2007), Weffort (1996) e Zabalza
(2004), entre outros. A pesquisa é qualitativa, constituída como estudo de caso
e tem o questionário e o grupo focal como instrumentos de coleta de dados. Nela,
as participantes, professoras da Educação Infantil e 1º ano de uma escola
privada do município de Campinas, apresentaram o desenvolvimento dos
registros e das análises sobre suas práticas reflexivas. Os resultados apontam a
predominância de professoras que se utilizavam de registros variados como
escrita, fotos e vídeos para realizar reflexões dos acontecimentos em sala de
aula. Também mostram que há intencionalidade para realizar a reflexão sobre a
própria ação e por meio disso aprimorar-se, que a reflexão e, semelhantemente,
o desenvolvimento profissional, tem maiores probabilidades de sucesso quando
realizados no coletivo. Outros aspectos que emergem são: a definição do perfil
do profissional reflexivo, o espaço para o inesperado no cotidiano, a dimensão
do aprimoramento docente e da aprendizagem por meio das próprias aulas, a
atenção à variedade de elementos que interagem durante as aulas, o
reconhecimento do erro como indicativo de mudança e a necessidade da
reflexão para que o desenvolvimento profissional docente aconteça
continuamente no empenho da ação.
Descrição
Palavras-chave
formação docente , prática , registro , reflexão , desenvolvimento