Campo socioeducativo e a formação do educador social
| dc.contributor.advisor | Souza Neto, João Clemente de | |
| dc.contributor.author | Molina, Selma Marquette | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-22T18:57:29Z | |
| dc.date.available | 2024-11-22T18:57:29Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-26 | |
| dc.description.abstract | Esta tese objetivou compreender a formação do educador social que atua no contexto da socioeducação com adolescentes em conflito com a lei. Consideramos relevante apreender concepções gerais sobre o educador social e seus contextos de atuação, para então termos elementos para nos debruçar sobre o contexto específico referido. Fundamentou-se nas pesquisas desenvolvidas por pesquisadores brasileiros como Antônio C. G. da Costa, Roberto da Silva, Jacyara Paiva, Maria Stela Graciani, João C. de Souza Neto e em teóricos como P. Freire, L. S. Vygotsky, A. Makarenko, M. Pistrak, N. Krupskaya. Metodologicamente optou-se pela abordagem qualitativa, com enfoque socio-histórico. Os dados foram coletados por: (a) mapeamento da produção acadêmica, a partir de buscas nos portais BDTD-Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações; SciELO; Portal de Periódicos da CAPES; Portal de teses e dissertações da CAPES e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade de São Paulo. Foram incluídas as produções nacionais no formato de dissertações, teses ou artigos publicados em periódicos científicos e/ou anais de eventos; (b). entrevistas semiestruturadas com nove educadores sociais com produção acadêmica ou prática relevante na área da Pedagogia Social. A análise dos dados se deu por meio de triangulação metodológica, com interpretação hermenêutico-dialética, promovendo-se o diálogo entre as fontes documentais e as narrativas dos entrevistados, em busca de novos saberes sobre o tema da pesquisa, com aporte da Técnica de Classificação Hierárquica Descendente, pelo software IRAMUTEQ. Como resultados, evidenciou-se o educador social como: a) uma pessoa com conhecimentos e habilidades para executar o ato educativo imerso na história e na cultura, elementos dos quais se envolve e se inspira para traçar as ações pedagógicas intencionais; b) atua, em maioria, nas organizações da sociedade civil em parceria com a Administração Pública, ou diretamente locado em um serviço da esfera pública; c) a formação específica para a atividade educativa que realiza se faz pela práxis e em formações em serviço; d) no Brasil, não há consenso sobre onde e como poderia se dar a formação inicial do educador social; e) no Brasil, a educação social se fundamenta no pensamento de Paulo Freire, portanto é basilar que a formação do educador social tenha como princípios o diálogo, a amorosidade, o coletivo e a ética voltada para o respeito aos Direitos Humanos. Concluímos que, no Brasil, não se organizou uma formação inicial que subsidie a prática profissional desse educador, sendo necessário compreender as bases de conhecimentos para sua formação inicial e os saberes para os contextos específicos. Evidencia-se a relevância desta pesquisa por se debruçar sobre um campo educativo em construção, no qual milhares de pessoas que atuam sob os princípios da educação social o fazem sem uma base legal que poderia contribuir para uma melhor qualidade do atendimento realizado, tanto pela formação quanto pela perspectiva de melhores condições de trabalho. | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39768 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | educação social | |
| dc.subject | medidas socioeducativas | |
| dc.subject | formação | |
| dc.title | Campo socioeducativo e a formação do educador social | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/3200985522734291 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-3348-8316 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/0738430334173969 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-6796-2701 | |
| local.contributor.board1 | Mizukami, Maria da Graca Nicoletti | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2121396261196481 | |
| local.contributor.board2 | Pereira, Irandi | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3312701286183687 | |
| local.contributor.board3 | Rusche, Robson Jesus | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8182587050837750 | |
| local.contributor.board4 | Santos, Benedito Rodrigues dos | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/8381713516489921 | |
| local.description.abstracten | This thesis aimed to understand the training of the social educator working in the context of socio-education with adolescents in conflict with the law. We considered it relevant to understand general conceptions about the social educator and their contexts of action, in order to focus on the specific context mentioned. It was reasoned in researches developed by Brazilian researchers such as Antônio C. G. da Costa, Roberto da Silva, Jacyara Paiva, Maria Stela Graciani, João C. de Souza Neto and theorists like P. Freire, L. S. Vygotsky, A. Makarenko, M. Pistrak, N. Krupskaya. Methodologically, a qualitative approach was chosen with a socio-historical focus. The data was collected from: (a)Mapping of the academic production through the search on the following digital portals; BDTD-Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertação (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations); SciELO; CAPES Periodicals Portal; CAPES Theses and Dissertations Portal and the Digital Library of Theses and Dissertations of the University of São Paulo, including national productions in the form of dissertations, theses, or articles published in scientific journals and/or proceedings; (b) Semi-structured interviews with nine social educators with relevant academic production or relevant practical experience in Social Pedagogy. The data analysis was conducted through methodological triangulation, employing a hermeneutic-dialectical interpretation, promoting the dialogue between the documentary sources and the interviewees' narratives, in search of new knowledge about the research topic, supported by the Hierarchical Descendant Classification Technique using the IRAMUTEQ software. The social educator was highlighted as: a) a person with knowledge and skills to carry out educational acts immersed in history and culture, elements from which they engage and draw inspiration to outline intentional pedagogical actions; b) operates, for the most part, in civil society organizations in partnership with the Public Administration, or directly located in a public sector service; c) the specific training for the educational activity carried out is done through practice and in-service training; d) in Brazil there is no consensus on where and how the initial training of social educators could take place; e) in Brazil, social education is based on the thought of Paulo Freire, therefore it is essential that the training of social educators has as its principles dialogue, lovingness, the collective and ethics focused on respect for Human Rights. It was concluded that, in Brazil, there was no initial training that would support the professional practice of this educator, and it is necessary to understand the knowledge base for their initial training and the knowledge for specific contexts. The relevance of this research is evident when looking at an educational field under construction, in which thousands of people who work in the principles of social education do so without a legal basis that could contribute to a better quality of the service provided, both through training and the prospect of better working conditions. | |
| local.keywords | social education | |
| local.keywords | socio-educational measures | |
| local.keywords | training | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |