Adolescentes com TDAH e a pandemia da Covid-19: aspectos escolares, cognitivos e sociais durante as aulas remotas e no retorno presencial
| dc.contributor.advisor | Carreiro, Renato Rodrigues | |
| dc.contributor.author | Dutra, Glênia Kristiny Chaves Rosa | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T13:58:14Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T13:58:14Z | |
| dc.date.issued | 2023-08-15 | |
| dc.description.abstract | A chegada da Pandemia da Covid-19 levou ao fechamento das escolas como medida para contenção da circulação do vírus. Nesse período, as atividades presenciais, em qualquer âmbito, passaram a acontecer na modalidade online. Alguns alunos, especialmente aqueles identificados com transtornos do neurodesenvolvimento, foram impactados por faltas de atendimento educacional especializado neste momento. Dentre este grupo, os adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) experenciaram além das dificuldades escolares, outras também dentro do campo cognitivo e social, bem como no campo emocional. Após uma contenção inicial da Pandemia da Covid-19, a partir do final de 2020, as escolas foram autorizadas a retornarem com atividades presenciais, mesmo com rodízio entre as turmas nas modalidades presencial e online. No contexto de retomada das atividades de ensino presencial, os alunos e dentre eles os adolescentes com TDAH, passaram por uma nova adaptação a esse contexto. O presente trabalho buscou descrever e analisar as facilidades e dificuldades dentro dos aspectos escolares, cognitivos e sociais de adolescentes com TDAH durante a Pandemia da Covid-19, compreendendo o período de aulas não presenciais/online e do retorno presencial à escola, no contexto pós distanciamento social, relatados pelos pais, professores e pelos próprios adolescentes com diagnóstico de TDAH, a partir dos relatos apresentados. Participaram do estudo 8 adolescentes, com idade entre 12 a 16 anos, seus respectivos responsáveis e 8 professores dos segmentos educacionais desses adolescentes, totalizando 24 participantes. Os participantes foram reunidos em grupos de até 4 pessoas, separados por alunos, responsáveis e professores, para a realização da entrevista em grupo. A entrevista foi guiada por um roteiro semiestruturado sobre as principais facilidades e dificuldades nos campos escolar, cognitivo e social desses adolescentes durante o período online e o retorno escolar presencial. Os relatos verbais foram transformados em dados, por meio da transcrição e analisadas quantitativa e qualitativamente com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin e com o auxílio do software Iramuteq. Os resultados encontrados apresentaram que os adolescentes com TDAH vivenciaram mais dificuldades do que facilidades no período de aulas remotas e no retorno presencial. As principais dificuldades escolares, durante as aulas remotas foram: não assimilação do conteúdo, baixa participação nas aulas, baixo interesse nas atividades escolares propostas. No retorno presencial, os adolescentes apresentaram dificuldade em acompanhar o conteúdo programático e assimilar toda a matéria 6 ministrada. A facilidade encontrada, no período de aulas remotas, diz respeito sobre as aulas que foram gravadas permitindo que o adolescente assistisse novamente. As principais dificuldades cognitivas, durante as aulas remotas foram de concentração, foco, organização, manutenção da rotina de estudo. As principais dificuldades cognitivas, no retorno escolar, foram também de concentração e foco. Porém, encontrou-se o resultado de maior facilidade na organização da rotina de estudo e planejamento. As principais dificuldades sociais ocorreram no período de retorno escolar. Sobre as facilidades ligadas à socialização, obteve-se o resultado de que os adolescentes utilizaram das redes sociais com esta finalidade. Encontrou-se o dado de dificuldades emocionais durante o retorno presencial, diante da rotina escolar e da aproximação presencial com colegas e amigos. Tais resultados dizem respeito ao relato de uma amostra de 24 participantes, ligados à uma escola particular do Distrito Federal. Percebe-se a necessidade da realização de outros estudos em outras cidades e com participantes ligados a escolas públicas. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33450 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | TDAH | |
| dc.subject | adolescentes | |
| dc.subject | pandemia | |
| dc.subject | dificuldades escolares | |
| dc.title | Adolescentes com TDAH e a pandemia da Covid-19: aspectos escolares, cognitivos e sociais durante as aulas remotas e no retorno presencial | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/0203967709311323 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/5282317128885783 | |
| local.contributor.board1 | Carvalho, Alex Moreira | |
| local.contributor.board2 | Ribeiro, Adriana de Fátima | |
| local.description.abstracten | The arrival of the Covid-19 pandemic led to the closure of schools as a measure to contain the spread of the virus. During this period, in-person activities, in any context, began to take place online. Some students, especially those identified with neurodevelopmental disorders, were impacted by a lack of specialized educational support during this time. Among this group, adolescents with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) experienced not only academic difficulties but also cognitive, social, and emotional challenges. After an initial containment of the pandemic, starting from the end of 2020, schools were authorized to resume in-person activities, even with a rotation between in-person and online classes. In the context of resuming in-person teaching activities, students, including adolescents with ADHD, went through a new adaptation to this setting. This study aimed to understand and assess the difficulties and even the advantages experienced by adolescents between 12 and 16 years old, diagnosed with ADHD, during the period of remote (online) classes and the return to in-person classes in the context of reduced social distancing measures due to the Covid-19 pandemic. The study included 8 adolescents, their respective guardians, and 8 teachers from the educational segments of these adolescents, totaling 24 participants. The participants were grouped into groups of up to 4 people, separated by students, guardians, and teachers, for the conduction of the group interview. The interview was guided by a semi-structured script about the main advantages and difficulties in the academic, cognitive, and social fields experienced by these adolescents during the online period and the return to in-person schooling. The interviews were transcribed and analyzed quantitatively and qualitatively using Content Analysis proposed by Bardin and the Iramuteq software. The results showed that adolescents with ADHD experienced more difficulties than advantages during the period of remote classes and the return to in-person schooling. The main academic difficulties during remote classes were: failure to assimilate the content, low participation in classes, and low interest in proposed school activities. Upon returning to in-person classes, adolescents had difficulty keeping up with the curriculum and assimilating all the material taught. The advantage found during the remote classes period was related to recorded classes, allowing the adolescent to rewatch them. The main cognitive difficulties during remote classes were related to concentration, focus, organization, and maintaining a study routine. The main cognitive difficulties upon returning to school were also related to concentration and focus. However, a greater ease was found in organizing study routines and planning. The main social difficulties occurred during the return to school. Regarding the advantages related to socialization, it was found that adolescents used social media for this purpose. Emotional difficulties were found during the in-person return, in relation to the school routine and face-to-face interaction with classmates and friends. These results are based on the reports of a sample of 24 participants from a private school in the Federal District. There is a need for further studies in other cities and with participants from public schools as well. | |
| local.keywords | ADHD | |
| local.keywords | adolescents | |
| local.keywords | pandemic | |
| local.keywords | school difficulties | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Distúrbios do Desenvolvimento | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS |