Funcionamento executivo e habilidades de leitura e escrita de estudantes do quinto ao nono ano de Ensino Fundamental II pós-pandemia
| dc.contributor.advisor | Seabra, Alessandra Gotuzo | |
| dc.contributor.author | Dias, Camila de Lima Lúcio | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-13T17:36:43Z | |
| dc.date.available | 2025-03-13T17:36:43Z | |
| dc.date.issued | 2025-02-06 | |
| dc.description.abstract | Diversos países adotaram a suspensão do ensino presencial nas escolas com o objetivo de conter o avanço da pandemia de Covid-19. Essa situação promoveu uma intensificação das disparidades educacionais pré-existentes, somada a dificuldade do acesso ao aprendizado acadêmico e desenvolvimento de habilidades executivas durante esse período. Considerando os achados em literatura a respeito de prejuízos nas habilidades acadêmicas e executivas, esse estudo objetivou avaliar o funcionamento executivo e as habilidades de leitura e escrita em alunos do 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas, buscando fazer um comparativo com as normas pré-pandêmicas e analisar a relação entre eles. Participaram 140 estudantes de três escolas públicas dos municípios de Santo André e Embu das Artes, com idades entre 10 e 14 anos (M=12,5; DP=1,5), sendo 64,62% do sexo feminino e 35,38% do sexo masculino. Em relação à etapa escolar, 39,23% frequentavam o 5°ano, 16,92% o 6° ano, 16,15% o 7° ano, 14,61% o 8° ano e 13,09% o 9° ano. A presença de laudos de Transtornos do Neurodesenvolvimento e pontuações indicativas de baixa eficiência intelectual (avaliada pelos testes Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e Escala Wescher Abreviada de Inteligência) foram utilizados como critérios de exclusão. Para avaliar o funcionamento executivo, foram aplicados Teste Hayling (infantil ou adulto), Span de dígitos (Tarefa Span de Dígitos ou Subteste Dígitos da Escala de Inteligência Weschler de Inteligência para Crianças), Fluência Verbal Livre (FVL) e Five Digital Test (FDT). As habilidades acadêmicas foram medidas pelo Teste de Desempenho Escolar II (TDE II). Houve diferenças significativas entre a presente amostra em relação aos dados da amostra normativa para todas as idades em fluência verbal (p = 0,0021 para 10 anos; p<0,0001 de 11 a 14 anos), em memória de trabalho (p <0,0001 de 10 a 13 anos; 0,0241 para 14 anos) e para todas as idades em controle inibitório (p<0,0001, 0,0109, 0,001, 0,0078 e 0,0486, respectivamente). Na leitura de palavras, houve diferenças em todos os anos, especialmente do 5° ao 8°ano (p = 0,0001, 0,0039, 0,0003 e 0,0034, respectivamente). Em escrita, houve piores desempenhos do 5° ao 8° ano (p <0,0001, 0,028, 0,0003 e <0,0001, respectivamente). Foram observadas correlações positivas significativas entre escrita e os resultados do 6° ano para fluência verbal (p = 0,043, r = 0,44) e tempo em controle inibitório (p = 0,000, r = 0,16). Para o 7° ano, correlação positiva entre escrita e memória de trabalho (p = 0,032, r = 0,47). Para leitura de palavras, correlações positivas para 6°ano entre fluência verbal (p = 0,016, r = 0,51) e tempo em controle inibitório (p = 0,016, r = 0,15). Para o 7° ano, correlação positiva entre leitura e memória de trabalho (p = 0,024, r = 0,49). Os achados sugeriram que os participantes da presente amostra apresentaram déficits no funcionamento executivo e habilidades de leitura e escrita quando comparados aos resultados pré-pandemia, o que ressalta a necessidade de ações para recuperação dessas perdas. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/40104 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.subject | pandemia Covid-19 | |
| dc.subject | funcões executivas | |
| dc.subject | ensino fundamental | |
| dc.subject | leitura | |
| dc.subject | escrita | |
| dc.title | Funcionamento executivo e habilidades de leitura e escrita de estudantes do quinto ao nono ano de Ensino Fundamental II pós-pandemia | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/7828325860191703 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-8373-7897 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/2468218385192324 | |
| local.contributor.board1 | Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1500695593391363 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0002-6096-8414 | |
| local.contributor.board2 | Cardoso, Caroline de Oliveira | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/6514600499237798 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-3720-0845 | |
| local.description.abstracten | Several countries adopted the suspension of in-person teaching in schools to curb the spread of the Covid-19 pandemic. This situation intensified the pre-existing educational disparities, compounded by the difficulties in accessing academic learning and the development of executive skills during this period. Considering the findings in the literature regarding the impairments in academic and executive skills, this study aimed to evaluate executive functioning and reading and writing skills in students from 5th to 9th grade in public schools, seeking to compare them with pre-pandemic norms and analyze the relationship between them. A total of 140 students from three public schools in the municipalities of Santo André and Embu das Artes participated, aged between 10 and 14 years (M=12.5; SD=1.5), with 64.62% being female and 35.38% male. Regarding school grade, 39.23% were in 5th grade, 16.92% in 6th grade, 16.15% in 7th grade, 14.61% in 8th grade, and 13.09% in 9th grade. The presence of diagnoses of Neurodevelopmental Disorders and scores indicative of low intellectual efficiency (assessed by the Raven's Progressive Matrices and the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence) were used as exclusion criteria. To assess executive functioning, the Hayling Test (child or adult), Digit Span (Digit Span Task or Digit Subtest from the Wechsler Intelligence Scale for Children), Verbal Fluency (VF), and the Five Digit Test (FDT) were administered. Academic skills were measured by the School Performance Test II (TDE II). There were significant differences between the present sample and the normative sample data for all ages in verbal fluency (p = 0.0021 for 10 years; p < 0.0001 for 11 to 14 years), in working memory (p < 0.0001 for 10 to 13 years; p = 0.0241 for 14 years), and for all ages in inhibitory control (p < 0.0001, 0.0109, 0.001, 0.0078, and 0.0486, respectively). In word reading, there were differences in all grades, especially from 5th to 8th grade (p = 0.0001, 0.0039, 0.0003, and 0.0034, respectively). In writing, poorer performances were observed from 5th to 8th grade (p < 0.0001, 0.028, 0.0003, and < 0.0001, respectively). Significant positive correlations were found between writing and the results for 6th grade in verbal fluency (p = 0.043, r = 0.44) and time in inhibitory control (p = 0.000, r = 0.16). For 7th grade, there was a positive correlation between writing and working memory (p = 0.032, r = 0.47). For word reading, positive correlations for 6th grade were found between verbal fluency (p = 0.016, r = 0.51) and time in inhibitory control (p = 0.016, r = 0.15). For 7th grade, a positive correlation was observed between reading and working memory (p = 0.024, r = 0.49). The findings suggested that participants in the present sample exhibited deficits in executive functioning and reading and writing skills when compared to pre-pandemic results, highlighting the need for actions to recover these losses. | |
| local.keywords | Covid-19 pandemic | |
| local.keywords | executive functions | |
| local.keywords | elementary education | |
| local.keywords | reading | |
| local.keywords | writing | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS |