Funcionamento executivo e habilidades de leitura e escrita de estudantes do quinto ao nono ano de Ensino Fundamental II pós-pandemia
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Tipo
Dissertação
Data de publicação
2025-02-06
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Dias, Camila de Lima Lúcio
Orientador
Seabra, Alessandra Gotuzo
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
Cardoso, Caroline de Oliveira
Cardoso, Caroline de Oliveira
Programa
Ciências do Desenvolvimento Humano
Resumo
Diversos países adotaram a suspensão do ensino presencial nas escolas com o objetivo de conter
o avanço da pandemia de Covid-19. Essa situação promoveu uma intensificação das
disparidades educacionais pré-existentes, somada a dificuldade do acesso ao aprendizado
acadêmico e desenvolvimento de habilidades executivas durante esse período. Considerando os
achados em literatura a respeito de prejuízos nas habilidades acadêmicas e executivas, esse
estudo objetivou avaliar o funcionamento executivo e as habilidades de leitura e escrita em
alunos do 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas, buscando fazer um
comparativo com as normas pré-pandêmicas e analisar a relação entre eles. Participaram 140
estudantes de três escolas públicas dos municípios de Santo André e Embu das Artes, com
idades entre 10 e 14 anos (M=12,5; DP=1,5), sendo 64,62% do sexo feminino e 35,38% do
sexo masculino. Em relação à etapa escolar, 39,23% frequentavam o 5°ano, 16,92% o 6° ano,
16,15% o 7° ano, 14,61% o 8° ano e 13,09% o 9° ano. A presença de laudos de Transtornos do
Neurodesenvolvimento e pontuações indicativas de baixa eficiência intelectual (avaliada pelos
testes Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e Escala Wescher Abreviada de Inteligência)
foram utilizados como critérios de exclusão. Para avaliar o funcionamento executivo, foram
aplicados Teste Hayling (infantil ou adulto), Span de dígitos (Tarefa Span de Dígitos ou
Subteste Dígitos da Escala de Inteligência Weschler de Inteligência para Crianças), Fluência
Verbal Livre (FVL) e Five Digital Test (FDT). As habilidades acadêmicas foram medidas pelo
Teste de Desempenho Escolar II (TDE II). Houve diferenças significativas entre a presente
amostra em relação aos dados da amostra normativa para todas as idades em fluência verbal (p
= 0,0021 para 10 anos; p<0,0001 de 11 a 14 anos), em memória de trabalho (p <0,0001 de 10
a 13 anos; 0,0241 para 14 anos) e para todas as idades em controle inibitório (p<0,0001, 0,0109,
0,001, 0,0078 e 0,0486, respectivamente). Na leitura de palavras, houve diferenças em todos os
anos, especialmente do 5° ao 8°ano (p = 0,0001, 0,0039, 0,0003 e 0,0034, respectivamente).
Em escrita, houve piores desempenhos do 5° ao 8° ano (p <0,0001, 0,028, 0,0003 e <0,0001,
respectivamente). Foram observadas correlações positivas significativas entre escrita e os
resultados do 6° ano para fluência verbal (p = 0,043, r = 0,44) e tempo em controle inibitório
(p = 0,000, r = 0,16). Para o 7° ano, correlação positiva entre escrita e memória de trabalho (p
= 0,032, r = 0,47). Para leitura de palavras, correlações positivas para 6°ano entre fluência
verbal (p = 0,016, r = 0,51) e tempo em controle inibitório (p = 0,016, r = 0,15). Para o 7° ano,
correlação positiva entre leitura e memória de trabalho (p = 0,024, r = 0,49). Os achados
sugeriram que os participantes da presente amostra apresentaram déficits no funcionamento
executivo e habilidades de leitura e escrita quando comparados aos resultados pré-pandemia, o
que ressalta a necessidade de ações para recuperação dessas perdas.
Descrição
Palavras-chave
pandemia Covid-19 , funcões executivas , ensino fundamental , leitura , escrita