Práticas voltadas à difusão da cultura surda no curso de licenciatura em letras
| dc.contributor.advisor | Martins , Valéria Bussola | |
| dc.contributor.author | Aquino, Luan Vinicius Ramos de | |
| dc.date.accessioned | 2025-02-21T19:21:21Z | |
| dc.date.available | 2025-02-21T19:21:21Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-08 | |
| dc.description.abstract | A visão de educação defendida no Brasil, na contemporaneidade, prega o direito de todos à educação e a valorização das diferentes culturas e comunidades linguísticas dentro sala de aula, sob um olhar calcado na Educação Inclusiva. Mesmo assim, o que se vê, na prática, é o pouco contato com a história, cultura e língua de comunidades menorizadas, face à cultura geral brasileira, durante as ações educacionais na sala de aula regular. Quando se fala em Cultura e História Surda, esse processo se torna ainda mais evidente, pois, mesmo tendo uma grande importância histórica para a educação nacional, esses temas não recebem a devida atenção nas aulas de Língua Portuguesa e de Literatura na Educação Básica e nos cursos de Licenciatura em Letras, ainda que os documentos orientadores da educação nacional incentivem práticas representativas e inclusivas, bem como a difusão da cultura e da língua dos Surdos. É a partir dessa realidade que surgiu este estudo, cujo problema de pesquisa é: como se dá, nos cursos de Licenciatura em Letras, o contato com práticas voltadas à difusão da Cultura Surda? O objetivo principal desta dissertação foi caracterizar como se desenvolvem, na formação docente inicial dos cursos de Licenciatura em Letras, práticas voltadas à difusão da Cultura Surda e ao resgate da identidade e da história das pessoas com deficiência. Também se visou a produzir um relato sobre o histórico da Lei Brasileira de Inclusão. No primeiro capítulo, são expostos conceitos sobre inclusão, Comunidade Surda, Cultura Surda e representatividade. No segundo capítulo, disserta-se sobre a legislação brasileira que trata da inclusão. No terceiro e último capítulo, há um breve histórico sobre a formação docente no curso de Letras no país, considerações sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de Licenciatura em Letras e apresenta-se uma análise sobre a inserção da Cultura Surda nas grades curriculares e nas ementas dos cursos de Licenciatura em Letras que mais formaram professores de Língua Portuguesa no Brasil, em 2022. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/40030 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | formação docente | |
| dc.subject | língua portuguesa | |
| dc.subject | inclusão | |
| dc.subject | cultura surda | |
| dc.title | Práticas voltadas à difusão da cultura surda no curso de licenciatura em letras | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/0431668948042658 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-1997-3772 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/5988119198827772 | |
| local.contributor.board1 | Vasconcelos, Maria Lucia Marcondes Carvalho | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8867051797313548 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0002-8775-9436 | |
| local.contributor.board2 | Bezerra, Silvia de Paula | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/4975990061814995 | |
| local.description.abstracten | The vision of education advocated by Brazil in contemporary times promotes the right to education for all and the valorization of different cultures and linguistic communities within the classroom under a perspective grounded in Inclusive Education. However, what is observed in practice is limited contact with the history, culture, and language of the marginalized communities compared to the broader Brazilian culture during educational practices in regular classrooms. Despite its significant historical importance for national education, Deaf Culture and History often lack proper attention in Portuguese Language and Literature classes in Basic Education. This trend extends to undergraduate courses in Letters, even though national education guidelines encourage representative and inclusive practices, as well as the dissemination of Deaf culture and language. This research emerged from this reality with the research problem: how is the contact with practices aiming at disseminating Deaf Culture in undergraduate courses in Letters? The main objective of this research was to characterize how practices aimed at disseminating Deaf Culture and rescuing the identity and history of people with disabilities have been developed in the initial teacher training of Letters undergraduate courses. The research also aimed to produce an account of the history of the Brazilian Inclusion Law; investigate the curriculum of Letters undergraduate courses in Brazil, and map didactic-pedagogical practices for Portuguese Language classes for Deaf students. In the first chapter, this work analyzes the concepts about inclusion, the Deaf community, Deaf culture, representativity, and all Brazilian legislation dealing with inclusion. In the second chapter, there is a history of teacher training in the Letters course in the country, considerations about the National Curriculum Guidelines (DCN) for the Letters undergraduate course, and reflections on curriculum structures. The third chapter presents and analyzes data collected from the curricula and syllabi of the Bachelor of Arts courses that trained the most Portuguese language teachers in Brazil in 2022. | |
| local.keywords | teacher training | |
| local.keywords | portuguese language | |
| local.keywords | inclusion | |
| local.keywords | deaf culture | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Comunicação e Letras (CCL) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Letras | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS |