Burnout e qualidade de vida de professores da educação básica durante a Covid-19

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dc.contributor.advisorRibeiro, Miriam Oliveira
dc.contributor.authorSylvestre, Adriana Alonso Gonçalves
dc.date.accessioned2023-03-24T18:42:26Z
dc.date.available2023-03-24T18:42:26Z
dc.date.issued2023-02-09
dc.description.abstractA Síndrome de Burnout é uma resposta crônica aos estressores interpessoais ocorridos na situação de trabalho, que acomete profissionais que mantêm relação constante e direta com outras pessoas e, frequentemente, profissionais da educação. Ela é composta pelas dimensões Exaustão Emocional, Despersonalização e baixa Realização Profissional. O professor, quando afetado por essa síndrome, pode exibir comprometimento no rendimento profissional e diminuição na realização pessoal que podem impactar no aprendizado e comportamento dos alunos. A pandemia da COVID-19 impôs o isolamento social durante os anos 2020 e 2021, exigindo que os professores se envolvessem em tarefas de ensino e aprendizagem pelo modelo remoto, o que pode ter exacerbado os estressores contribuindo para uma maior ocorrência de Burnout. O retorno ao ensino presencial pode ser um fator de melhora nos fatores estressores. Assim, o objetivo desse estudo foi avaliar as dimensões da Síndrome de Burnout ao final do período de isolamento social e após o retorno dos professores ao ensino presencial total. Avaliamos ainda se os indicadores de Qualidade de Vida podem estar associados ao desencadeamento da Síndrome de Burnout. Os participantes responderam a um questionário de caracterização sociodemográfica, ao WHOQOL-bref (The World Health Organization Quality of Life) que avalia a qualidade de vida e ao MBI, Maslach Burnout Inventory. Os resultados mostraram que durante o ensino híbrido em dez/2021, 80,65% dos professores exibiam sinais da Síndrome de Burnout em uma ou mais dimensões, enquanto 71,05% exibiram comprometimento nas dimensões após o retorno 100% presencial, em jun/2022. Avaliando os escores obtidos pelo MBI observamos que o retorno ao ensino presencial melhorou a dimensão da Realização Profissional, piorou a Despersonalização e não afetou a Exaustão Emocional. Embora tenha melhorado, a Realização Profissional foi a dimensão mais comprometida em ambas as coletas. A Qualidade de Vida apresentou-se predominantemente regular em todos os professores contrariando a autopercepção sobre a saúde e qualidade de vida avaliadas como boas por eles, nas duas coletas de dados. Além disso, os quatro domínios da Qualidade de Vida se correlacionaram negativamente com a dimensão da Exaustão Emocional da Síndrome de Burnout e apenas o domínio das Relações Sociais se correlacionou com a dimensão Realização Profissional durante o ensino híbrido, apontando que quanto maior a Exaustão Emocional, pior a Qualidade de Vida e quanto maior a Realização Profissional, melhor é o domínio das Relações Sociais. Após o retorno às aulas presenciais observamos melhora no domínio das Relações Sociais da Qualidade de Vida. O domínio Físico mostrou correlação negativa com a dimensão Despersonalização, sugerindo que o contato presencial com os alunos é positivo. Os resultados obtidos sugerem que os professores da Educação Básica exibem sinais importantes de Síndrome de Burnout que impactam a sua Qualidade de Vida. Esses dados trouxeram à luz da consciência saberes que poderão orientar os profissionais acometidos a encontrarem formas eficazes de enfrentamento para melhorar a saúde mental tornando-se mais produtivos e realizados. Também podem auxiliar os gestores de instituições educacionais a avançarem na melhoria do ambiente de trabalho favorecendo a aplicação de estratégias de enfrentamento.pt_BR
dc.description.sponsorshipMackPesquisa - Fundo Mackenzie de Pesquisapt_BR
dc.description.sponsorshipOutrospt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/31946
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectsaúde mentalpt_BR
dc.subjectprofessorespt_BR
dc.subjecteducação básicapt_BR
dc.subjectBurnoutpt_BR
dc.subjectqualidade de vidapt_BR
dc.subjectCovid-19pt_BR
dc.titleBurnout e qualidade de vida de professores da educação básica durante a Covid-19pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7069953370349465pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3654060172921837pt_BR
local.contributor.board1Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
local.contributor.board2Rocha, Marina Monzani da
local.description.abstractenBurnout Syndrome is a chronic response to interpersonal stressors that occur in the work situation, which affects professionals who maintain a constant and direct relationship with other people and, frequently, education professionals. Emotional Exhaustion, Depersonalization and low Professional Achievement, dimensions that form the Burnout Syndrome often affects many education professionals. The teachers´ work can be exhausting to the point of compromising their performance, reducing personal fulfillment, and interfering with students' learning and behavior. The COVID-19 pandemic, which spanned the years 2020 and 2021, required teachers to engage in teaching and learning tasks through the remote model, which may have exacerbated the stressors contributing to a greater occurrence of Burnout. The return to presential teaching can be a factor of improvement in the stressors. Therefore, the objective of the present study was to evaluate the dimensions of the Burnout syndrome at the end of the period of social isolation and after the return of teachers to full presential teaching. Beside this, we evaluated whether quality of life indicators may be associated with the onset of Burnout Syndrome. The participants answered a sociodemographic characterization questionnaire, the WHOQOL-bref (The World Health Organization Quality of Life) that evaluates quality of life and the MBI, Maslach Burnout Inventory. The results showed that, during hybrid teaching in Dec/2021, 80.65% of the evaluated teachers, and after the 100% presential in Jun/2022, 71.05% of them showed signs of Burnout Syndrome in one or more that dimensions analyzed. Among them, Emotional Exhaustion remained affected, but without significant difference, while the low Professional Achievement decreased and Depersonalization increased, both significantly. Professional Achievement was the most compromised dimension in both collections. The quality of Life was presented predominantly regular in all teachers, contradicting the self- perception for health and quality of life evaluated as good by them, in both moments of data collection. Besides that, the four domains of Quality of Life were negatively correlated with the Emotional Exhaustion dimension of the Burnout Syndrome and only domain of Social Relations was negatively correlated with the Professional Fulfillment dimension during hybrid teaching, indicating that the greater the Exhaustion Emotional, the worse the quality of life and the lower the Professional Achievement, the worse is the domain of Social Relations. After returning to presential classes, we observed an improvement in the domain of Social Relations of QoL due to the improvement in Professional Fulfillment, but the Physical domain showed a negative correlation with the Depersonalization dimension, suggesting that presential contact with students is positive. The results obtained suggest that Basic Education teachers exhibit importante signs of Burnout Syndrome that impact their Quality of Life. Correlational analyzes of the variables brought to light knowledge that could guide affected professionals to find effective ways of coping to improve mental health and become more productive and fulfilled. They can also help managers of educational institutions to advance in improving the work environment in order to favor the application of confronting strategies.pt_BR
local.description.sponsorshipOtherColégio Albert Sabinpt_BR
local.keywordsmental healthpt_BR
local.keywordsteacherspt_BR
local.keywordsbasic educationpt_BR
local.keywordsburnoutpt_BR
local.keywordsquality of lifept_BR
local.keywordsCovid-19pt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS BIOLOGICASpt_BR
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