Vulnerabilidade e isolamento durante a pandemia da COVID-19: avaliação dos alunos do projeto Guri
| dc.contributor.advisor | Brunoni, Decio | |
| dc.contributor.author | Ribas, Rafael Malvar | |
| dc.date.accessioned | 2022-01-13T19:14:20Z | |
| dc.date.available | 2022-01-13T19:14:20Z | |
| dc.date.issued | 2021-10-29 | |
| dc.description.abstract | Espaços de educação não formal atuam como uma importante ferramenta ao acesso de crianças e jovens a linguagens complementares no campo da educação, da cultura e do lazer, especialmente às famílias em vulnerabilidade social que muitas vezes utilizam como opção para deixar o aluno no período de contraturno. O ensino de música abrange parte significativa desses espaços, tendo vasta literatura de benefícios cognitivos, emocionais e sociais aos alunos, em especial em condições de vulnerabilidade. O Projeto Guri é o maior projeto sociocultural do Brasil funcionando como um importante equipamento de inclusão social em todo o estado de São Paulo. Em 2020 a pandemia pela COVID-19 impôs dentre as regras sanitárias de prevenção o isolamento social, que além de alterar a rotina e influenciar na saúde mental dos alunos, trouxe desafios para o ensino de música à distância ao projeto. Este trabalho teve como objetivo avaliar como as famílias dos alunos do Projeto Guri percebem a relação deles com as atividades virtuais, com a música e o instrumento musical tal como possíveis alterações emocionais ou comportamentais durante esse período. A pesquisa foi feita pelo levantamento de dados institucionais deste período e através de questionário online aplicado em dois momentos: em novembro de 2020 na Regional Marília com n=680 e em junho e julho de 2021 nas demais regionais com n=1555. Para cada registro foram geradas 74 variáveis, desde características sócioemocionais dos alunos, atividades do projeto Guri durante o isolamento, conhecimento e medidas preventivas adotadas pelas famílias. A completude do preenchimento dos questionários foi de 100%, quase todos pela mãe do aluno. Verificamos que o projeto possui políticas de prioridade ao atendimento de famílias em vulnerabilidade social sendo que a taxa aumentou durante a pandemia chegando a 64,8% dos alunos atendidos. Cerca de ¾ dos alunos eram de escolas públicas, 98,5% dos alunos tinham acesso a equipamento e internet para realização das atividades online, ainda que compartilhado ou limitado, 60% dos alunos tiveram acesso ao instrumento musical durante a pandemia, sendo 15% destes pelo programa de empréstimo do projeto, que demonstrou ter sido um importante recurso. Tristeza e agitação tiveram leve aumento durante a pandemia. Já indisciplina e agressividade tiveram diminuição do comportamento. Alunos de escola particular demonstraram-se mais suscetíveis ao aumento de tristeza, agitação e agressividade. Os alunos que não tiveram acesso ao instrumento tiveram mais propensão à agitação e indisciplina. Tristeza demonstrou aumentar com o passar da pandemia. Para alterações de rotina verificou-se prejuízo em todos os itens aferidos: ficar em casa, evitar contato com o próximo, deixar de encontrar algum familiar que gosta, deixar de encontrar amigos, deixar de ir à escola e deixar de ir ao Projeto Guri. Em todos estes itens houve aumento do prejuízo com o passar da pandemia. Também houve um aumento significativo de famílias que conheciam pessoas que tiveram COVID-19 tanto se curando como vindo à óbito, chegando a mais de 90% no segundo momento. A maior parte das famílias declarou ter tido queda de renda familiar em função da pandemia, sendo que a taxa aumentou conforme o tempo. As famílias dos alunos de escola pública foram mais suscetíveis à queda de renda que dos alunos de escola particular. | pt_BR |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28647 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
| dc.subject | vulnerabilidade social | pt_BR |
| dc.subject | desenvolvimento infantil | pt_BR |
| dc.subject | projeto guri | pt_BR |
| dc.subject | covid-19 | pt_BR |
| dc.title | Vulnerabilidade e isolamento durante a pandemia da COVID-19: avaliação dos alunos do projeto Guri | pt_BR |
| dc.type | Tese | pt_BR |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/6245382294135211 | pt_BR |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/4409851770659814 | pt_BR |
| local.contributor.board1 | D'Antino, Maria Eloísa Famá | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5542928514968820 | pt_BR |
| local.contributor.board2 | Stavracas, Isa | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/2369611794306540 | pt_BR |
| local.contributor.board3 | Becker, Natalia | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8397686304776262 | pt_BR |
| local.contributor.board4 | Cordeiro, Ana Paula | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/0465768248029339 | pt_BR |
| local.description.abstracten | Non-formal education spaces act as an important tool for children and young people's access to complementary languages in the field of education, culture and leisure, especially for families in social vulnerability who often use it as an option to leave the student during the off-shift period. Music education covers a significant part of these spaces, with a vast literature on cognitive, emotional and social benefits for students, especially in vulnerable conditions. Projeto Guri is the largest sociocultural project in Brazil, working as an important tool for social inclusion throughout the state of São Paulo. In 2020, the COVID-19 pandemic imposed social isolation among the sanitary rules for prevention, which in addition to altering the routine and influencing the mental health of students, brought challenges to the project's remote music education. This study aimed to evaluate how the families of Projeto Guri students perceive their relationship with virtual activities, with music and the musical instrument, as well as possible emotional or behavioral changes during this period. The research was carried out by surveying institutional data from this period and through an online questionnaire applied in two moments: in November 2020 in the Marília Region with n=680 and in June and July 2021 in the other regions with n=1555. For each record, 74 variables were generated, ranging from the students' socio-emotional characteristics, Guri activities during isolation, knowledge and preventive measures adopted by the families. The completeness of filling out the questionnaires was 100%, almost all by the student's mother. We verified that the project has priority policies for assisting families in social vulnerability, and the rate increased during the pandemic, reaching 64.8% of the students assisted. About ¾ of the students were from public schools, 98.5% of the students had access to equipment and internet to carry out online activities, although shared or limited, 60% of the students had access to the musical instrument during the pandemic, with 15% of these by the project's loan program, which proved to have been an important resource. Sadness and agitation increased slightly during the pandemic. Already indiscipline and aggressiveness had decreased behavior. Private school students were more susceptible to increased sadness, agitation and aggression. Students who did not have access to the instrument were more prone to agitation and indiscipline. Sadness has been shown to increase as the pandemic progresses. For routine changes, there was a loss in all items measured: staying at home, avoiding contact with others, failing to find a family member they like, failing to meet friends, failing to go to school and failing to go to Projeto Guri. In all these items there was an increase in damage as the pandemic went on. There was also a significant increase in families who knew people who had COVID-19 both curing and dying, reaching more than 90% in the second moment. Most families reported having had a drop in family income due to the pandemic, and the rate increased over time. Families of public school students were more susceptible to falling income than private school students. | pt_BR |
| local.keywords | social vulnerability | pt_BR |
| local.keywords | child development | pt_BR |
| local.keywords | guri project | pt_BR |
| local.keywords | covid-19 | pt_BR |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | pt_BR |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Distúrbios do Desenvolvimento | pt_BR |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO | pt_BR |