Vulnerabilidade e isolamento durante a pandemia da COVID-19: avaliação dos alunos do projeto Guri
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Tipo
Tese
Data de publicação
2021-10-29
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Ribas, Rafael Malvar
Orientador
Brunoni, Decio
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
D'Antino, Maria Eloísa Famá
Stavracas, Isa
Becker, Natalia
Cordeiro, Ana Paula
Stavracas, Isa
Becker, Natalia
Cordeiro, Ana Paula
Programa
Distúrbios do Desenvolvimento
Resumo
Espaços de educação não formal atuam como uma importante ferramenta ao acesso de crianças e jovens a linguagens complementares no campo da educação, da cultura e do lazer, especialmente às famílias em vulnerabilidade social que muitas vezes utilizam como opção para deixar o aluno no período de contraturno. O ensino de música abrange parte significativa desses espaços, tendo vasta literatura de benefícios cognitivos, emocionais e sociais aos alunos, em especial em condições de vulnerabilidade. O Projeto Guri é o maior projeto sociocultural do Brasil funcionando como um importante equipamento de inclusão social em todo o estado de São Paulo. Em 2020 a pandemia pela COVID-19 impôs dentre as regras sanitárias de prevenção o isolamento social, que além de alterar a rotina e influenciar na saúde mental dos alunos, trouxe desafios para o ensino de música à distância ao projeto. Este trabalho teve como objetivo avaliar como as famílias dos alunos do Projeto Guri percebem a relação deles com as atividades virtuais, com a música e o instrumento musical tal como possíveis alterações emocionais ou comportamentais durante esse período. A pesquisa foi feita pelo levantamento de dados institucionais deste período e através de questionário online aplicado em dois momentos: em novembro de 2020 na Regional Marília com n=680 e em junho e julho de 2021 nas demais regionais com n=1555. Para cada registro foram geradas 74 variáveis, desde características sócioemocionais dos alunos, atividades do projeto Guri durante o isolamento, conhecimento e medidas preventivas adotadas pelas famílias. A completude do preenchimento dos questionários foi de 100%, quase todos pela mãe do aluno. Verificamos que o projeto possui políticas de prioridade ao atendimento de famílias em vulnerabilidade social sendo que a taxa aumentou durante a pandemia chegando a 64,8% dos alunos atendidos. Cerca de ¾ dos alunos eram de escolas públicas, 98,5% dos alunos tinham acesso a equipamento e internet para realização das atividades online, ainda que compartilhado ou limitado, 60% dos alunos tiveram acesso ao instrumento musical durante a pandemia, sendo 15% destes pelo programa de empréstimo do projeto, que demonstrou ter sido um importante recurso. Tristeza e agitação tiveram leve aumento durante a pandemia. Já indisciplina e agressividade tiveram diminuição do comportamento. Alunos de escola particular demonstraram-se mais suscetíveis ao aumento de tristeza, agitação e agressividade. Os alunos que não tiveram acesso ao instrumento tiveram mais propensão à agitação e indisciplina. Tristeza demonstrou aumentar com o passar da pandemia. Para alterações de rotina verificou-se prejuízo em todos os itens aferidos: ficar em casa, evitar contato com o próximo, deixar de encontrar algum familiar que gosta, deixar de encontrar amigos, deixar de ir à escola e deixar de ir ao Projeto Guri. Em todos estes itens houve aumento do prejuízo com o passar da pandemia. Também houve um aumento significativo de famílias que conheciam pessoas que tiveram COVID-19 tanto se curando como vindo à óbito, chegando a mais de 90% no segundo momento. A maior parte das famílias declarou ter tido queda de renda familiar em função da pandemia, sendo que a taxa aumentou conforme o tempo. As famílias dos alunos de escola pública foram mais suscetíveis à queda de renda que dos alunos de escola particular.
Descrição
Palavras-chave
vulnerabilidade social , desenvolvimento infantil , projeto guri , covid-19