Estimulação da leitura e da escrita em crianças com Transtorno do Espectro Autista através do programa Instrução Neuropsicológica da Leitura e da Escrita (INELE)

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dc.contributor.advisorBecker, Natália
dc.contributor.authorBiagio, Alexandra Cristina Alves Oliveira de
dc.date.accessioned2025-07-28T20:36:10Z
dc.date.available2025-07-28T20:36:10Z
dc.date.issued2025-05-27
dc.description.abstractCrianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresentam dificuldades em comunicação e alguns processos cognitivos, frequentemente com impacto na aprendizagem da leitura e da escrita. A leitura e a escrita são habilidades complexas que envolvem a integração de uma série de processos cognitivos. No Brasil, ainda são escassos os estudos sobre intervenções voltadas para a estimulação destas habilidades em crianças com TEA. Esta dissertação teve como objetivo descrever a aplicação e as adaptações de um programa de intervenção em leitura e escrita (Instrução Neuropsicológica da Leitura e da Escrita - INELE) e verificar os seus efeitos nestas habilidades em crianças TEA. Participaram deste estudo 22 crianças com idades entre 6 e 13 randomizadas em dois grupos: Intervenção (n = 10; M = 9.80, DP = 2.39) e Controle (n = 12; M = 9.25, DP = 2.86) diagnosticadas previamente com TEA nível 1 de suporte e com as habilidades de linguagem oral desenvolvidas, provenientes de uma clínica multidisciplinar de reabilitação integrada em São Paulo. Os participantes foram alocados em dois grupos através de sorteio: 1) Grupo Experimental (GE) (n = 10) e Grupo Controle (GC) (n = 12) e avaliados no momento pré-intervenção (T1) e após a intervenção (T2). Os instrumentos de avaliação utilizados foram: Questionário Sociodemográfico, Strenghts and Difficulties Questionnaire (SDQ); Autism Behavior Checklist (ABC); Escala MTA-SNAP-IV; Escala Wechsler de Inteligência Abreviada (WASI) subtestes de vocabulário e raciocínio matricial; Tarefa de Avaliação da Compreensão Textual (COMTEXT), Tarefa de Fluência de Leitura Textual (AFLET) e Teste de Desempenho Escolar – Segunda Edição (TDE II) subteste de leitura e de escrita de palavras. Os desfechos de leitura (COMTEXT, AFLET e TDE-II) foram utilizados na avaliação pós-intervenção. O GE recebeu a aplicação do programa INELE, por três psicopedagogas treinadas previamente, em duas vezes por semana (sessões de 50 minutos), durante quatro meses e os demais atendimentos da clínica. O GC participou dos atendimentos usuais de psicopedagogia da clínica, pelo mesmo período. Durante a aplicação do INELE, foram realizadas adaptações de textos para letra bastão com espaçamento maior para resposta escrita dos participantes. Foram realizadas análises estatísticas não paramétricas, comparando as mudanças de desempenhos nos desfechos de leitura (delta = T2 - T1) entre os grupos GE e GC. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos nas medidas avaliadas, contudo, os resultados observados apontaram que o instrumento adaptado apresenta potencial para promover avanços em crianças com TEA.
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/41041
dc.language.isopt_BR
dc.language.isoen
dc.subjectleitura
dc.subjectescrita
dc.subjectTranstorno do Espectro Autista
dc.subjectlinguagem
dc.titleEstimulação da leitura e da escrita em crianças com Transtorno do Espectro Autista através do programa Instrução Neuropsicológica da Leitura e da Escrita (INELE)
dc.typeDissertação
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8397686304776262
local.contributor.advisorOrcidhttps://orcid.org/0000-0002-5356-0875
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3356224715554550
local.contributor.board1Seabra, Alessandra Gotuzo
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7828325860191703
local.contributor.board1Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8373-7897
local.contributor.board2Mecca, Tatiana Pontrelli
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9354478198313928
local.contributor.board2Orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2009-6228
local.description.abstractenChildren with Autism Spectrum Disorder (ASD) often experience difficulties in communication and certain cognitive functions, which frequently impact the development of reading and writing abilities. Reading and writing are complex skills that require the integration of various cognitive processes. In Brazil, there is a shortage of studies focused on interventions designed to stimulate these skills in children with ASD. This dissertation aimed to describe the implementation and adaptations of a reading and writing intervention program (Neuropsychological Instruction of Reading and Writing – INELE) and to examine its effects on these skills in children with ASD. Twenty-two children aged 6 to 13, previously diagnosed with level 1 ASD and with developed oral language skills, participated in the study. They were randomly assigned to either an Intervention Group (n = 10; M = 9.80, SD = 2.39) or a Control Group (n = 12; M = 9.25, SD = 2.86), recruited from a multidisciplinary rehabilitation clinic in São Paulo. Participants were assessed at two time points: before (T1) and after (T2) the intervention. The following assessment instruments were used: Sociodemographic Questionnaire; Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ); Autism Behavior Checklist (ABC); MTA-SNAP-IV Scale; Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WASI) – Vocabulary and Matrix Reasoning subtests; Textual Comprehension Assessment Task (COMTEXT); Textual Reading Fluency Task (AFLET); and the School Performance Test – Second Edition (TDE II) – Reading and Spelling subtests. Post-intervention assessments focused on reading outcomes (COMTEXT, AFLET, and TDE-II). The Intervention Group received the INELE program administered by three previously trained educational therapists, twice a week (50-minute sessions) over four months, in addition to their regular clinical services. The Control Group continued receiving the clinic’s standard educational therapy during the same period. During INELE implementation, texts were adapted using uppercase block letters with increased spacing to facilitate written responses. Nonparametric statistical analyses were conducted to compare performance changes in reading outcomes (delta = T2 - T1) between the Intervention and Control Groups. No statistically significant differences were observed between the groups. However, the findings suggest that the adapted intervention has the potential to promote progress in children with ASD.
local.keywordsreading
local.keywordswriting
local.keywordsAutism Spectrum Disorder
local.keywordslanguage
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
local.publisher.programCiências do Desenvolvimento Humano
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS
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