Programa de intervenções em componentes específicos de habilidade de leitura (fluência e compreensão) do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental: desenvolvimento e aplicação
| dc.contributor.advisor | Seabra, Alessandra Gotuzo | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7828325860191703 | por |
| dc.contributor.author | Maia, Suzete Araújo Águas | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/7405499903474665 | por |
| dc.date.accessioned | 2021-12-18T21:42:16Z | |
| dc.date.available | 2021-12-18T21:42:16Z | |
| dc.date.issued | 2020-12-04 | |
| dc.description.abstract | Leitura é uma habilidade complexa que envolve capacidade de reconhecimento de palavras, habilidade de fluência e compreensão de um código de linguagem. Evidências sugerem que o domínio dessas habilidades corrobora para posterior sucesso acadêmico ao longo da educação básica. Considerando a escassez de programas interventivos nacionais em componentes de leitura, o objetivo desse estudo foi apresentar o programa de intervenções em componentes específicos de leitura (fluência e compreensão) para alunos do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental e investigar seus efeitos sobre desempenho em testes de leitura. Foi subdividido em três estudos: 1) desenvolvimento de atividades para promoção de fluência e compreensão de leitura; 2) estudo piloto abrangendo 670 participantes e seus respectivos professores para verificação e adequação das atividades do programa de intervenção: 3) implantação do programa para 384 alunos, em idade escolar de 9 a 14 anos. Foram elaborados os seguintes instrumentos: caderno de intervenção em fluência (PILC: Fluência); caderno de intervenção em compreensão - nível 1 para alunos do 4º ao 6º ano (PILC: Compreensão-N1); caderno de intervenção em compreensão - nível 2 para alunos do 7º ao 9º ano (PILC: Compreensão-N2). As atividades foram aplicadas pelo professor, 2 a 3 vezes por semana, com duração de 20 a 30 minutos por sessão. Para a avaliação do Programa de Intervenção em Leitura Competente (PILC), utilizou-se um design de quatro grupos: a) grupo controle, sem intervenção; b) grupo experimental com atividades de intervenção em fluência; c) grupo experimental com atividades de intervenção em compreensão; d) grupo experimental misto com atividades de intervenção em fluência e compreensão. Diferenças estatisticamente significativas entre o momento pré e pós intervenção apontam aprimoramento de habilidades de leitura e aumento de desempenho entre os escolares dos grupos experimentais, com preponderância nos grupos de intervenção específica em fluência e em compreensão do que no grupo controle ou misto. Houve ganhos específicos para cada intervenção conduzida, evidenciando que são necessárias intervenções específicas para habilidades-alvo, o que corrobora modelos de componentes de leitura. A contribuição social desse estudo foi a elaboração de três instrumentos de intervenção disponíveis para uso em ambiente escolar. | por |
| dc.description.sponsorOther | UNASP | por |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | por |
| dc.description.sponsorship | Outros | por |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | MAIA, Suzete Araújo Águas. Programa de intervenções em componentes específicos de habilidade de leitura (fluência e compreensão) do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental: desenvolvimento e aplicação. 2020. 137 f. Tese (Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2020. | por |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28590 | |
| dc.keywords | intervention | eng |
| dc.keywords | competent reading | eng |
| dc.keywords | fluency | eng |
| dc.keywords | understanding | eng |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | intervenção | por |
| dc.subject | leitura competente | por |
| dc.subject | fluência | por |
| dc.subject | compreensão | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
| dc.title | Programa de intervenções em componentes específicos de habilidade de leitura (fluência e compreensão) do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental: desenvolvimento e aplicação | por |
| dc.type | Tese | por |
| local.contributor.board1 | Carreiro, Luiz Renato Rodrigues | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0203967709311323 | por |
| local.contributor.board2 | Navas, Ana Luiza Pinto | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/0754347427711718 | por |
| local.contributor.board3 | León, Camila Barbosa Riccardi | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/8281095971236595 | por |
| local.contributor.board4 | Amato, Cibelle Albuquerque De La Higuera | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/6553933195554203 | por |
| local.publisher.country | Brasil | por |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | por |
| local.publisher.initials | UPM | por |
| local.publisher.program | Distúrbios do Desenvolvimento | por |