Programa de intervenções em componentes específicos de habilidade de leitura (fluência e compreensão) do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental: desenvolvimento e aplicação
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Tipo
Tese
Data de publicação
2020-12-04
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Maia, Suzete Araújo Águas
Orientador
Seabra, Alessandra Gotuzo
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Carreiro, Luiz Renato Rodrigues
Navas, Ana Luiza Pinto
León, Camila Barbosa Riccardi
Amato, Cibelle Albuquerque De La Higuera
Navas, Ana Luiza Pinto
León, Camila Barbosa Riccardi
Amato, Cibelle Albuquerque De La Higuera
Programa
Distúrbios do Desenvolvimento
Resumo
Leitura é uma habilidade complexa que envolve capacidade de reconhecimento de palavras, habilidade de fluência e compreensão de um código de linguagem. Evidências sugerem que o domínio dessas habilidades corrobora para posterior sucesso acadêmico ao longo da educação básica. Considerando a escassez de programas interventivos nacionais em componentes de leitura, o objetivo desse estudo foi apresentar o programa de intervenções em componentes específicos de leitura (fluência e compreensão) para alunos do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental e investigar seus efeitos sobre desempenho em testes de leitura. Foi subdividido em três estudos: 1) desenvolvimento de atividades para promoção de fluência e compreensão de leitura; 2) estudo piloto abrangendo 670 participantes e seus respectivos professores para verificação e adequação das atividades do programa de intervenção: 3) implantação do programa para 384 alunos, em idade escolar de 9 a 14 anos. Foram elaborados os seguintes instrumentos: caderno de intervenção em fluência (PILC: Fluência); caderno de intervenção em compreensão - nível 1 para alunos do 4º ao 6º ano (PILC: Compreensão-N1); caderno de intervenção em compreensão - nível 2 para alunos do 7º ao 9º ano (PILC: Compreensão-N2). As atividades foram aplicadas pelo professor, 2 a 3 vezes por semana, com duração de 20 a 30 minutos por sessão. Para a avaliação do Programa de Intervenção em Leitura Competente (PILC), utilizou-se um design de quatro grupos: a) grupo controle, sem intervenção; b) grupo experimental com atividades de intervenção em fluência; c) grupo experimental com atividades de intervenção em compreensão; d) grupo experimental misto com atividades de intervenção em fluência e compreensão. Diferenças estatisticamente significativas entre o momento pré e pós intervenção apontam aprimoramento de habilidades de leitura e aumento de desempenho entre os escolares dos grupos experimentais, com preponderância nos grupos de intervenção específica em fluência e em compreensão do que no grupo controle ou misto. Houve ganhos específicos para cada intervenção conduzida, evidenciando que são necessárias intervenções específicas para habilidades-alvo, o que corrobora modelos de componentes de leitura. A contribuição social desse estudo foi a elaboração de três instrumentos de intervenção disponíveis para uso em ambiente escolar.
Descrição
Palavras-chave
intervenção , leitura competente , fluência , compreensão
Assuntos Scopus
Citação
MAIA, Suzete Araújo Águas. Programa de intervenções em componentes específicos de habilidade de leitura (fluência e compreensão) do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental: desenvolvimento e aplicação. 2020. 137 f. Tese (Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2020.