Promoção de saúde mental em alunos da educação básica mediante treinamento de professores baseado na análise aplicada do comportamento
| dc.contributor.advisor | Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz | |
| dc.contributor.author | Souza, Rayra Santos de | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-05T18:41:16Z | |
| dc.date.available | 2024-06-05T18:41:16Z | |
| dc.date.issued | 2024-04-11 | |
| dc.description.abstract | As medidas adotadas para diminuir as taxas de contágio da COVID-19, como a suspensão de aulas presenciais impactou negativamente a saúde mental infantil. No Brasil, assim como em outros países, os problemas emocionais e comportamentais (PEC) infantis tiveram um impacto negativo no ajustamento social e comportamental no retorno às aulas. Contudo, ainda são escassos estudos utilizando múltiplos informantes para avaliar os PEC de crianças brasileiras na fase de reabertura das escolas. Neste contexto, o retorno às aulas presenciais em 2022 foi desafiador para professores e alunos, sendo necessário dar suporte aos professores para o manejo adequado dos PEC das crianças nas salas de aula. Programas de treinamento de professores baseados na Análise Aplicada do Comportamento (Applied Behavior Analysis – ABA) realizados antes da pandemia mostraram resultados positivos na melhora de PEC na infância, embora a maioria dos estudos tenham priorizado professores de alunos com desenvolvimento atípico. Esta dissertação foi dividida em dois estudos cujos objetivos gerais foram: a) avaliar PEC de crianças brasileiras no retorno às aulas presenciais a partir de múltiplos informantes, investigando possíveis diferenças de acordo com o sexo da criança e o nível de escolaridade dos pais (estudo 1); e b) implementar e verificar os efeitos de um programa de treinamento de professores baseado na ABA para a promoção de comportamentos pró-sociais e melhora de PEC de alunos no retorno presencial às aulas durante a pandemia da COVID-19 (estudo 2). O estudo 1 adotou um desenho descritivo e correlacional e teve como amostra 583 pais/responsáveis e 37 professores de 2º e 3º ano do ensino fundamental público brasileiro (52,1% meninas, média de idade: 7,83, dp: 0,71). Os instrumentos foram o Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades e questionários sociodemográficos (Strengths and Difficulties Questionnaire – SDQ, versão para pais e professores) para avaliar indicadores de PEC e questionários para avaliação de dados sociodemográficos (pais). Foram encontradas correlações positivas entre os informantes em todas as escalas do SDQ, porém os pais relataram significativamente mais problemas emocionais (p < 0,001), problemas de conduta (p < 0,001), hiperatividade (p < 0,001) e problemas com colegas (p < 0,001) do que os professores. Pais (p=0,043) e professores (p=0,002) reportaram maior pontuação total do SDQ nos meninos do que nas meninas. Os pais com menor escolaridade relataram mais problemas de conduta (p=0,012) e maior pontuação total no SDQ (p=0,019) em comparação aos pais com maior escolaridade. As correlações positivas sobre PEC encontradas entre pais e professores na fase de reabertura das escolas corrobora com estudos realizados antes da pandemia. Na amostra investigada, meninos e crianças de famílias com menor escolaridade apresentaram mais PEC do que seus pares. Tais resultados indicam a necessidade do desenvolvimento de estratégias de intervenção e políticas públicas para mitigar as dificuldades emocionais e comportamentais das crianças no contexto pós-pandemia. O estudo 2 adotou um desenho quase-experimental, utilizando grupo experimental (GE) e grupo controle ativo (GC). O treinamento de professores baseado na ABA foi implementado no GE de forma remota por meio de videoaulas e encontros online abordando estratégias de manejo comportamental, como análise funcional do comportamento, regras e reforçamento diferencial. O GC recebeu uma intervenção alternativa sobre estratégias de leitura, também realizada de forma remota. A amostra foi composta por 348 pais/responsáveis de alunos do 2º e 3º ano do ensino fundamental e seus 37 professores, divididos em GC e GE. Além dos instrumentos que compuseram o estudo 1, no estudo 2 também foram utilizados checklists de monitoramento das estratégias usadas pelos professores. Os pais do GE perceberam significativa diminuição de problemas de conduta (p=0.046) e hiperatividade (p=0.039), enquanto os professores reportaram redução de hiperatividade (p=0.007) e problemas emocionais (p=0.043) na fase pós-intervenção, sendo que quanto maior o uso das estratégias de manejo comportamental pelos professores, menor a ocorrência de PEC em todas as escalas de problemas do SDQ, principalmente nas escalas de problemas emocionais r= -0.32) e no escore total (r= -0.31). No GC não foram observadas reduções significativas de PEC. Tais resultados indicam que o treinamento de professores baseado na ABA realizado de forma online é uma intervenção de baixo custo que produziu efeitos positivos na promoção da saúde mental dos alunos, incluindo a redução de PEC e a melhora do comportamento pró-social dos alunos. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.description.sponsorship | FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38759 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.subject | comportamento | |
| dc.subject | criança | |
| dc.subject | docentes | |
| dc.subject | programas de treinamento | |
| dc.subject | inquéritos e questionários | |
| dc.title | Promoção de saúde mental em alunos da educação básica mediante treinamento de professores baseado na análise aplicada do comportamento | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/1500695593391363 | |
| local.contributor.advisorOrcid | http://lattes.cnpq.br/1500695593391363 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/9285950973435571 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-4529-3252 | |
| local.contributor.board1 | Paula, Cristiane Silvestre de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8241114701792148 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0003-0438-9407 | |
| local.contributor.board2 | Melo, Márcia Helena da Silva | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9056547581744982 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-2061-1832 | |
| local.description.abstracten | The measures adopted to reduce COVID-19 contagion rates, such as the suspension of in-person classes, negatively impacted children's mental health. In Brazil, as in other countries, childhood emotional and behavioral problems (EBP) had a negative impact on social and behavioral adjustment upon return to school. However, there are still few studies using multiple informants to evaluate the EBP of Brazilian children during the school reopening phase. In this context, the return to face-to-face classes in 2022 was challenging for teachers and students, making it necessary to provide support to teachers to properly manage children's PEC in the classroom. Teacher training programs based on Applied Behavior Analysis (ABA) carried out before the pandemic showed positive results in improving EBP in childhood, although most studies prioritized teachers of students with atypical development. This dissertation was divided into two studies whose general objectives were: a) to evaluate the EBP of Brazilian children when returning to face-to-face classes using multiple informants, investigating possible differences according to the child's sex and the parents' level of education (study 1); and b) implement and verify the effects of an ABA-based teacher training program to promote prosocial behaviors and improve EBP in students when returning to school in person during the COVID-19 pandemic (study 2). Study 1 adopted a descriptive and correlational design and had a sample of 583 parents/guardians and 37 teachers from the 2nd and 3rd years of Brazilian public elementary school (52.1% girls, mean age: 7.83, SD: 0.71). The instruments were the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ, version for parents and teachers) to evaluate EBP indicators and questionnaires to evaluate sociodemographic data (parents). Positive correlations were found between informants in all SDQ scales, but parents reported significantly more emotional problems (p < 0.001), conduct problems (p < 0.001), hyperactivity (p < 0.001) and problems with peers (p < 0.001) than teachers. Parents (p=0.043) and teachers (p=0.002) reported higher SDQ total scores for boys than for girls. Parents with less education reported more conduct problems (p=0.012) and higher total scores on the SDQ (p=0.019) compared to parents with more education. The positive correlations on EBP found between parents and teachers during the school reopening phase corroborate studies carried out before the pandemic. In the sample investigated, boys and children from families with less education had more EBP than their peers. Such results indicate the need to develop intervention strategies and public policies to mitigate children's emotional and behavioral difficulties in the post-pandemic context. Study 2 adopted a quasi-experimental design, using an experimental group (EG) and an active control group (CG). Teacher training based on ABA was implemented in EG remotely through video classes and online meetings addressing behavioral management strategies, such as functional analysis of behavior, rules and differential reinforcement. The CG received an alternative intervention on reading strategies, also carried out remotely. The sample was made up of 348 parents/guardians of students in the 2nd and 3rd year of elementary school and their 37 teachers, divided into CG and EG. In addition to the instruments that made up study 1, study 2 also used checklists to monitor the strategies used by teachers. EG parents noticed a significant reduction in conduct problems (p=0.046) and hyperactivity (p=0.039), while teachers reported a reduction in hyperactivity (p=0.007) and emotional problems (p=0.043) in the post-intervention phase, and the greater the use of behavioral management strategies by teachers, the lower the occurrence of EBP in all SDQ problem scales and in the instrument's total score (r=-0.31). In the CG, no significant reductions in EBP were observed. These results indicate that online ABA-based teacher training is a low-cost intervention that produced positive effects in promoting students' mental health, including reducing EBP and improving students' prosocial behavior. | |
| local.keywords | behavior | |
| local.keywords | child | |
| local.keywords | teachers | |
| local.keywords | training programs | |
| local.keywords | surveys and questionnaires | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA |