Gêneros textuais da cultura digital nas aulas de leitura literária: relato de experiência nos anos finais do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor | Vasconcelos, Maria Lucia Marcondes Carvalho | |
| dc.contributor.author | Andrade, Nickolas Marques de | |
| dc.date.accessioned | 2023-12-14T16:43:30Z | |
| dc.date.available | 2023-12-14T16:43:30Z | |
| dc.date.issued | 2021-11-04 | |
| dc.description.abstract | Nas aulas de leitura literária, de forma recorrente, são propostas atividades que frequentemente se reduzem à verificação daquilo que os alunos supostamente compreenderam por meio de uma prova que costuma examinar, de maneira superficial, aspectos estruturais de uma narrativa e/ou biográficos de um autor. Em função disso, indaga-se: é possível promover um trabalho com a leitura literária que desperte o gosto pelo ato de ler e que forme leitores críticos? Para que isso ocorra de modo expressivo na vida dos estudantes, é preciso considerar o desenvolvimento de propostas didático-metodológicas que envolvam ferramentas da cultura digital, devido a sua larga presença no cotidiano dos educandos e consoante com os pressupostos legais contemporâneos que orientam a Educação Básica brasileira. A presente dissertação apresenta um relato de experiência em que, a partir da leitura de obras literárias, solicitou-se aos discentes dos anos finais do Ensino Fundamental a elaboração de um gênero textual da cultura digital nas aulas de Língua Portuguesa: o story, recurso multimidiático que fica disponível para os usuários por 24 horas, podendo ser salvo em uma seção chamada destaques, gerando, assim, uma significativa conexão entre os produtores de conteúdo digital e os seguidores. A ideia de produzir tal gênero textual digital foi calcada, fundamentalmente, diante da constatação de que os aprendizes consomem e produzem, de modo intenso na contemporaneidade, tal elemento tecnológico em suas mídias sociais, visando a unir, dessa forma, as ferramentas presentes no dia a dia do alunado ao universo escolar. Como referencial teórico foram usados os pensamentos, sobretudo, de Brasil (2017a), Fischer (2006), Freire (2011a), Jenkins (2009), Lajolo (2006), Lévy (2010a, 2010b), Palfrey e Gasser (2011) e Twenge (2018). | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33750 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | cultura digital | |
| dc.subject | leitura literária | |
| dc.subject | relato de experiência | |
| dc.subject | língua portuguesa | |
| dc.title | Gêneros textuais da cultura digital nas aulas de leitura literária: relato de experiência nos anos finais do ensino fundamental | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/8867051797313548 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-8775-9436 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/0123040435832531 | |
| local.contributor.authorOrcid | https://orcid.org/0000-0001-7857-5814 | |
| local.contributor.board1 | Allegretti, Sônia Maria de Macedo | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8678853721350456 | |
| local.contributor.board2 | Martins, Valéria Bussola | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/0431668948042658 | |
| local.description.abstracten | In the literary reading classes, in a recurring way, are proposed activities that are often reduced to the verification of what the students supposedly understood through a test that usually examines, superficially, structural aspects of a narrative and/or biographical aspects of an author. As a result, it can be asked: is it possible to promote a work with literary reading that awakens a liking for the act of reading and with that forming critical readers? For this to occur in an expressive way in the students' lives, it is necessary to consider the development of didactic-methodological proposals that involve tools of digital culture, due to their wide presence in the students’ daily life in accordance with the contemporary legal assumptions that guide Brazilian Basic Education. This dissertation presents an experience report in which, from the reading of literary works, students from the final years of Elementary School were requested to elaborate a digital culture’s textual genre in the Portuguese language classes: story, a multimedia resource that is available to users for 24 hours, and can be saved in a section called highlights, generating a significant connection between digital influencers and their followers. The idea of producing that digital textual genre was based, fundamentally, on the realization that the students consume and produce, in an intense way in contemporaneity, this technological element in their social media, aiming to unite, in this way, the tools present in the student’s daily life to the school environment. The theoretical framework was mainly the thoughts of Brazil (2017a), Fischer (2006), Freire (2011a), Jenkins (2009), Lajolo (2006), Lévy (2010a, 2010b), Palfrey and Gasser (2011) and Twenge (2018). | |
| local.keywords | digital culture | |
| local.keywords | literary reading | |
| local.keywords | experience report | |
| local.keywords | portuguese language | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Comunicação e Letras (CCL) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Letras | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES |