Programa inova educação da secretaria da educação do estado de São Paulo: a formação do professor
Carregando...
Tipo
Tese
Data de publicação
2023-02-27
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Silva, Renata Kelly Da
Orientador
Andrade, Maria de Fátima Ramos de
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Mizukami, Maria da Graca Nicoletti
Terçariol, Adriana Aparecida de Lima
Souza Neto, João Clemente de
Garcia, Paulo Sérgio
Terçariol, Adriana Aparecida de Lima
Souza Neto, João Clemente de
Garcia, Paulo Sérgio
Programa
Educação, Arte e História da Cultura
Resumo
O presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições do “Programa Inova
Educação” para o desenvolvimento profissional de professores que atuam no
componente curricular “Tecnologia e Inovação”, na Secretaria da Educação do Estado
de São Paulo (SEDUC-SP). Esse componente tem como proposta, promover aulas
práticas, que objetivam a criação de tecnologias para os estudantes desenvolverem
seus próprios projetos relacionados à cultura digital, alinhados à Base Nacional
Comum Curricular, com temas sobre mídias digitais, cidadania digital, robótica e
programação. Os principais aportes teóricos que fundamentaram o estudo foram:
Marcelo Garcia, Lee Shulman, Antônio Nóvoa, Paulo Freire, Maria da Graça
Mizukami, Cochran-Smith e Lytle. Além de detalhar e analisar o Programa “Inova
Educação”, o cenário desta pesquisa envolveu professores que lecionaram o
componente curricular “Tecnologia e inovação” nos anos de 2021 e 2022. Para a
realização do estudo, optamos por uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho
descritivo-analítico, que utilizou questionário e entrevista como instrumentos para a
coleta dos dados. Para a análise dos dados que foram gerados, utilizamos a análise
de conteúdo de Bardin (2016). Os dados foram analisados considerando três
categorias: “Ingresso do professor no Programa Inova Educação”, “Base de
conhecimentos para atuar como professor do componente curricular Tecnologia e
Inovação” e “Contribuições do Programa para o desenvolvimento profissional
docente”. Os dados mostraram que a maioria dos professores ingressou na disciplina
com a intenção de completar a jornada de trabalho. Os professores entenderam, ao
longo das vivências em sala de aula na docência do componente curricular
“Tecnologia e inovação”, que não bastava gostar da área, era importante ter o
conhecimento sobre o uso pedagógico dela, para atender a proposta do Programa.
Entre as fontes da base de conhecimento citadas pelos professores entrevistados,
destacamos “a sabedoria da prática” (SHULMAN, 2014). A respeito dos aprendizados
oriundos da prática pedagógica para o desenvolvimento profissional, a maioria dos
entrevistados informou que incorporou saberes adquiridos, a partir da sua atuação
como docente no Programa. Um deles foi em relação às novas nomenclaturas. Em
relação às necessidades formativas, os professores citaram a criação de ambientes
de formações coletivas, que promovam a interação e troca de experiências entre eles.
Constatamos com as respostas dadas, que há uma preocupação com a formação,
entretanto, ela ainda é entendida como algo individual, solitário e linear.
Descrição
Palavras-chave
programa inova educação , formação do professor , tecnologia e inovação , desenvolvimento profissional docente , aprendizagem da docência