Os multiletramentos e o contexto de educação bilíngue de línguas de prestígio: um estudo de caso

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dc.contributor.advisorHanna, Vera Lucia Harabagi
dc.contributor.authorCamargo, Cintia Cristina
dc.date.accessioned2022-02-04T15:11:51Z
dc.date.available2022-02-04T15:11:51Z
dc.date.issued2021-03-05
dc.description.abstractO crescimento do número de escolas bilíngues de línguas de prestígio no Brasil não é novidade e a procura pelo ensino do inglês, como uma língua que representa ascensão social para os brasileiros (RAJAGOPALAN, 2015) também não. Para além de muitas questões relevantes a serem problematizadas com relação às demandas decorrentes dos processos de globalização no mundo e no Brasil, entre elas, a expansão da educação bilíngue de línguas de prestígio, está a busca por metodologias e pedagogias que considerem tais demandas. Nessa perspectiva, esta pesquisa busca compreender as principais concepções de Multiletramentos no Brasil, e como eles são trabalhados em contexto de Educação Bilíngue de Línguas de Prestígio. Com base em contribuições teóricas do New London Group (19996/2000) e Cope e Kalantzis (2009, 2013, 2015, 2020), primeiramente, este estudo faz um levantamento histórico do construto teórico que constitui as teorias e a pedagogia dos Multiletramentos, considerando também as diferentes maneiras que acadêmicos brasileiros ressignificam essas teorias em seus contextos de trabalho. Em seguida, apresentamos a pesquisa realizada em uma escola bilíngue português-inglês na cidade de São Paulo, que trabalha com os Multiletramentos em seu projeto pedagógico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativista (SEVERINO, 2007, MOITA LOPES, 1994), que se enquadra nos modelos de um estudo de caso holístico exploratório (YIN, 2005, LUDKE E ANDRÉ, 1986) por objetivar não apenas descrever como acontece a aplicabilidade dos Multiletramentos a partir de uma única unidade de análise, mas também explorar questões para futuras investigações. Este estudo investigou a concepção de Multiletramentos adotada pela escola pesquisada, e a maneira como ela é trabalhada e compreendida pelos professores, resultando em uma discussão e análise de dados de cunho crítico-interpretativista, que levam em conta o entendimento do pesquisador sobre os dados gerados, em confronto com os conceitos teóricos que fundamentam o trabalho. Os resultados indicaram que a escola pesquisada tem um amplo entendimento sobre as teorias que baseiam a pedagogia dos Multiletramentos e suas potencialidades para uma ferramenta pedagógica condizente com a realidade multicultural do contexto de EBLP. Eles revelaram ainda que os professores participantes compreendem a utilização da pedagogia como uma prática com potencial de promover a participação dos alunos na sociedade de forma engajada e consciente.pt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28741
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjecteducação bilíngue de línguas de prestígiopt_BR
dc.subjectmultiletramentospt_BR
dc.subjectpedagogia dos multiletramentospt_BR
dc.subjectformação de professorespt_BR
dc.titleOs multiletramentos e o contexto de educação bilíngue de línguas de prestígio: um estudo de casopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7378861073762519pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4513449025256240pt_BR
local.contributor.board1Demicheli, Maurício
local.contributor.board2Liberali, Fernanda Coelho
local.contributor.coadvisorMegale, Antonieta Heyden
local.description.abstractenThe growth in the number of prestigious bilingual schools in Brazil is not big news and the demand for teaching English, as a language that represents social ascension for Brazilians (RAJAGOPALAN, 2015) is also something known. In addition to many relevant issues to be addressed in relation to the demands arising from globalization processes in the world and in Brazil, among them, the expansion of bilingual education in prestigious languages, is the search for methodologies and pedagogies that consider such demands. In this perspective, this research seeks to understand the main conceptions of Multiliteracies in Brazil, and how they are worked in the context of prestigious bilingual schools. Based on theoretical contributions from the New London Group (19996/2000) and Cope and Kalantzis (2009, 2013, 2015, 2020), first, this study makes a historical survey of the theoretical construct that constitutes the theories and pedagogy of Multiliteracies, considering also the different ways that Brazilian academics reframe these theories in their work contexts. Then, we present the research carried out in a bilingual Portuguese-English school in the city of São Paulo, which works with the Multiliteracies in their pedagogical project. This is a qualitative interpretative research (SEVERINO, 2007, MOITA LOPES, 1994), which fits into the models of an exploratory holistic case study (YIN, 2005, LUDKE AND ANDRÉ, 1986) because it aims not only to describe how the Multiliteracies are applied from a single unit of analysis, but also to explore issues for future research. This study investigated the conception of Multiliteracies adopted by the researched school, and the way it is worked and understood by teachers, resulting in interpretations of a critical-interpretative nature, which take into account the researcher's understanding of the data generated, in comparison with the theoretical concepts that support the work. The results indicates that the researched school has an broad understanding of the theories that base the pedagogy of Multiliteracies and their potential as a consistent pedagogical tool for the multicultural reality of the prestigious bilingual schools context. They also revealed that the participating teachers understand the use of the pedagogy of Multiliteracies as a pedagogical practice with the potential to promote student participation in society in an engaged and conscious manner.pt_BR
local.keywordsprestigious bilingual educationpt_BR
local.keywordsmultiliteraciespt_BR
local.keywordspedagogy of multiliteraciespt_BR
local.keywordsteachers professional developmentpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Comunicação e Letras (CCL)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programLetraspt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
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