Efeitos de programa de intervenção para desenvolvimento de habilidades de leitura (fluência e compreensão) em alunos do 4º ao 9º ano do ensino fundamental em escolas públicas
| dc.contributor.advisor | Seabra, Alessandra Gotuzo | |
| dc.contributor.author | Silva, Carolina Sawaya de Andrada e | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-06T20:12:56Z | |
| dc.date.available | 2025-05-06T20:12:56Z | |
| dc.date.issued | 2025-03-27 | |
| dc.description.abstract | A proficiência de leitura envolve diferentes habilidades, incluindo compreensão e interpretação de textos. Sendo assim, a leitura é considerada uma habilidade complexa, que exige reconhecimento, automaticidade e compreensão de códigos de leitura. O objetivo do trabalho foi verificar indicadores de eficácia do Programa de Intervenção em Leitura Competente (PILC) sobre as habilidades de leitura (fluência e compreensão). A amostra do estudo foi composta por alunos entre 9 e 14 anos do Ensino Fundamental I e II, matriculados entre o 4º e o 9º ano de escolas públicas do Sul de Minas Gerais e seus respectivos professores. O número amostral foi de 273 alunos, que foram divididos em grupos experimentais e controle (quatro grupos, sendo dois grupos do Fundamental I – 4º a 5º ano – experimental e controle, e dois grupos do Fundamental II – 6º a 9º ano – experimental e controle). Os instrumentos de coleta de dados foram: Teste de Reconhecimento de Palavras e Pseudopalavras (TRP), Teste Cloze de Compreensão de Leitura (TCCL) e Testes de Fluência de Leitura (TFL). O procedimento de intervenção para estimulação de habilidades de leitura, focado em fluência e compreensão, foi o Programa de Intervenção em Leitura Competente (PILC), desenvolvido em estudo anterior. A intervenção teve duração de 8 semanas, com capacitação teórica, encontros quinzenais para feedback e orientação aos professores, durante o período de aplicação das 30 fichas de intervenção, ao longo do semestre letivo. Os resultados indicam que o Grupo Experimental (GE) apresentou maiores ganhos que o Grupo Controle (GC) em algumas medidas de compreensão leitora, fluência e reconhecimento de palavras. Porém na maioria das medidas não houve diferenças significativas entre os grupos e, em alguns casos, o GC superou o GE, especialmente em algumas métricas de erros em fluência e medidas de tempo. Os anos escolares em que houve maiores ganhos foram no 6º e 7º anos. Tais resultados sugerem que o programa de intervenção tem potencial para promover leitura, porém mais estudos são necessários, sendo sugerido aumento do tempo de intervenção. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/40645 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.subject | intervenção | |
| dc.subject | leitura | |
| dc.subject | fluência | |
| dc.subject | compreensão | |
| dc.title | Efeitos de programa de intervenção para desenvolvimento de habilidades de leitura (fluência e compreensão) em alunos do 4º ao 9º ano do ensino fundamental em escolas públicas | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/7828325860191703 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-8373-7897 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/4623465321480161 | |
| local.contributor.board1 | Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1500695593391363 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0002-6096-8414 | |
| local.contributor.board2 | Mecca, Tatiana Pontrelli | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9354478198313928 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-2009-6228 | |
| local.description.abstracten | Reading proficiency involves different skills, including text comprehension and interpretation. Thus, reading is considered a complex skill that requires recognition, automaticity, and understanding of reading codes. The aim of this study was to verify effectiveness indicators regarding reading skills (fluency and comprehension) in the Competent Reading Intervention Program (PILC). The study sample consisted of students aged 9 to 14 from Elementary School I and II, enrolled between the 4th and 9th grades in public schools in Southern Minas Gerais, along with their respective teachers. The sample size was 273 students, divided into experimental and control groups (four groups: two groups from Elementary School I – 4th and 5th grades – experimental and control, and two groups from Elementary School II – 6th to 9th grades – experimental and control). The data collection instruments included the Word and Pseudoword Recognition Test (TRP), the Cloze Reading Comprehension Test (TCCL), and the Reading Fluency Tests (TFL). The intervention procedure aimed at stimulating reading skills, focusing on fluency and comprehension, through the PILC program, developed in a previous study. The intervention lasted 8 weeks, including theoretical training, biweekly feedback meetings, and teacher guidance during the implementation of 30 intervention sheets throughout the school semester. The results indicate that the Experimental Group (EG) showed greater gains than the Control Group (CG) in some measures of reading comprehension, fluency and word recognition. However, in most measures there were no significant differences between the groups, and, in some cases, the CG outperformed the EG, especially in some metrics of fluency errors and time measurements. The school years in which there were the greatest gains were in the 6th and 7th grades. These results suggest that the intervention program has the potential to promote reading, but more studies are needed, suggesting an increase in the intervention time. | |
| local.keywords | intervention | |
| local.keywords | reading | |
| local.keywords | fluency | |
| local.keywords | comprehension | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO::PROCESSOS PERCEPTUAIS E COGNITIVOS DESENVOLVIMENTO |