Efeitos de programa de intervenção para desenvolvimento de habilidades de leitura (fluência e compreensão) em alunos do 4º ao 9º ano do ensino fundamental em escolas públicas
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Tipo
Dissertação
Data de publicação
2025-03-27
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Silva, Carolina Sawaya de Andrada e
Orientador
Seabra, Alessandra Gotuzo
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
Mecca, Tatiana Pontrelli
Mecca, Tatiana Pontrelli
Programa
Ciências do Desenvolvimento Humano
Resumo
A proficiência de leitura envolve diferentes habilidades, incluindo compreensão e interpretação de textos. Sendo assim, a leitura é considerada uma habilidade complexa, que exige reconhecimento, automaticidade e compreensão de códigos de leitura. O objetivo do trabalho foi verificar indicadores de eficácia do Programa de Intervenção em Leitura Competente (PILC) sobre as habilidades de leitura (fluência e compreensão). A amostra do estudo foi composta por alunos entre 9 e 14 anos do Ensino Fundamental I e II, matriculados entre o 4º e o 9º ano de escolas públicas do Sul de Minas Gerais e seus respectivos professores. O número amostral foi de 273 alunos, que foram divididos em grupos experimentais e controle (quatro grupos, sendo dois grupos do Fundamental I – 4º a 5º ano – experimental e controle, e dois grupos do Fundamental II – 6º a 9º ano – experimental e controle). Os instrumentos de coleta de dados foram: Teste de Reconhecimento de Palavras e Pseudopalavras (TRP), Teste Cloze de Compreensão de Leitura (TCCL) e Testes de Fluência de Leitura (TFL). O procedimento de intervenção para estimulação de habilidades de leitura, focado em fluência e compreensão, foi o Programa de Intervenção em Leitura Competente (PILC), desenvolvido em estudo anterior. A intervenção teve duração de 8 semanas, com capacitação teórica, encontros quinzenais para feedback e orientação aos professores, durante o período de aplicação das 30 fichas de intervenção, ao longo do semestre letivo. Os resultados indicam que o Grupo Experimental (GE) apresentou maiores ganhos que o Grupo Controle (GC) em algumas medidas de compreensão leitora, fluência e reconhecimento de palavras. Porém na maioria das medidas não houve diferenças significativas entre os grupos e, em alguns casos, o GC superou o GE, especialmente em algumas métricas de erros em fluência e medidas de tempo. Os anos escolares em que houve maiores ganhos foram no 6º e 7º anos. Tais resultados sugerem que o programa de intervenção tem potencial para promover leitura, porém mais estudos são necessários, sendo sugerido aumento do tempo de intervenção.
Descrição
Palavras-chave
intervenção , leitura , fluência , compreensão