A importância da integração do relato de múltiplos informantes associado a medidas de atenção e flexibilidade cognitiva na avaliação diagnóstica de crianças e adolescentes com transtorno de déficit de atenção/hiperatividad

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dc.contributor.advisorTeixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
dc.contributor.authorD'Almeida, Lara Caldas Medeiros de Sá Zandoná
dc.date.accessioned2023-04-17T12:09:14Z
dc.date.available2023-04-17T12:09:14Z
dc.date.issued2022-12-14
dc.description.abstractIntrodução: o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é o transtorno do neurodesenvolvimento mais comum da infância, caracterizado por um padrão persistente de desatenção/ ou hiperatividade/impulsividade que interfere no funcionamento e no desenvolvimento pessoal. O TDAH pode acarretar comprometimentos em habilidades neurocognitivas e problemas emocionais e comportamentais (PEC) como ritmo cognitivo lento e sinais graves de comportamentos. Objetivos: comparar a associação entre habilidades de atenção e flexibilidade cognitiva com prejuízos atencionais e de hiperatividade em função do tipo de informante e comparar a associação entre indicadores de ritmo cognitivo lento e problemas emocionais e comportamentais graves em crianças e adolescentes com TDAH em função do tipo de informante. Método: o desenho do estudo foi transversal e utilizou dados secundários de crianças diagnosticadas com TDAH no Protocolo de Avaliação Neuropsicológica, Comportamental e Clínica de crianças e adolescentes com queixas de desatenção e hiperatividade do Programa de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento. A amostra foi composta por 42 crianças e adolescentes entre 6 e 17 anos (30 meninos/71,43%; média=10,02; DP= 3,0) e seus respectivos pais e professores. Os instrumentos utilizados foram a anamnese, Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos (CBCL-6/18), Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos (TRF/6-18), Inventário de Auto avaliação para Adolescentes de 11 a 18 anos (YSR/11-18), Teste de Atenção por Cancelamento (TAC), Teste de Atenção Concentrada (AC) e Teste Trilhas. Resultados: foi verificada uma correlação negativa estatisticamente significativa entre a idade e o escore T da escala problemas de déficit de atenção e hiperatividades do TRF/6-18 (r=-0,36; p< 0,05) e correlação positiva estatisticamente significativa entre a idade e os escores T do TAC (r= 0,62; p< 0,01) e do teste de AC (r=0,57; p< 0,05). O escore bruto do teste Trilhas parte A se correlacionou significativamente e negativamente somente com o escore T da escala de problemas de atenção do CBCL/6-18 (r=-0,52; p<0,05). O escore bruto do teste Trilhas parte B se correlacionou significativamente e negativamente com os escores T da escala de problemas de atenção e da escala problemas de déficit de atenção e hiperatividade do TRF/6-18 (r=- 0,76; p< 0,01) e (r=-0,62; p< 0,01). Não foram obtidas correlações significativas entre os Itens Críticos do CBCL e TRF e o escore T da escala de Ritmo Cognitivo Lento do CBCL/6- 18 e TRF/6-18. A validade incremental dos sinais de ritmo cognitivo lento de acordo com múltiplos informantes para predição de habilidades atencionais não identificou variáveis com significância estatística para predizer o desempenho atencional e flexibilidade cognitiva nas regressões testadas. Contudo, observou-se que em todos os casos, a inclusão das escalas do TRF/6-18 contribuiu para a predição das variáveis dependentes, para além do que era explicado somente pelas escalas do CBCL/6-18. Os resultados encontrados mostraram que a utilização de múltiplos informantes, principalmente a informação do professor, é uma parte fundamental do processo de avaliação diagnóstica. Verificou-se um potencial poder preditivo do relato de múltiplos informantes sobre os resultados em testes de avaliação neurocognitiva, apesar das limitações deste estudo em função de número amostral pequeno.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/32273
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectavaliação neuropsicológicapt_BR
dc.subjectmúltiplos informantespt_BR
dc.subjectproblemas comportamentais e emocionais gravespt_BR
dc.subjectritmo cognitivo lentopt_BR
dc.subjectTDAHpt_BR
dc.titleA importância da integração do relato de múltiplos informantes associado a medidas de atenção e flexibilidade cognitiva na avaliação diagnóstica de crianças e adolescentes com transtorno de déficit de atenção/hiperatividadpt_BR
dc.typeTesept_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1500695593391363pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8695870959924201pt_BR
local.contributor.board1Carrero, Luiz Renato Rodrigo
local.contributor.board2Seabra, Alessandra Gutozo
local.contributor.board3Monnerat, Ana Carolina
local.contributor.board4Silveira, Leni Porto Costa
local.description.abstractenIntroduction: Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is the most common neurodevelopmental disorder of childhood, characterized by a persistent pattern of inattention and/or hyperactivity/impulsivity that interferes with functioning and personal development. ADHD can lead to impairments in neurocognitive skills and emotional and behavioral problems (EBP) such as slow cognitive rhythm and severe signs of behavior. Objectives: to compare the association between attention skills and cognitive flexibility with attentional and hyperactivity impairments according to the type of informant and to compare the association between indicators of sluggish cognitive tempo (SCT) and severe emotional and behavioral problems in children and adolescents with ADHD according to the type of informant. Method: the study design was cross-sectional and used secondary data from children diagnosed with ADHD in the Neuropsychological, Behavioral and Clinical Assessment Protocol for children and adolescents with complaints of inattention and hyperactivity from the Graduate Program in Developmental Disorders. The sample was composed by 42 children and adolescents between 6 and 17 years old (30 boys/71.43%;mean=10.02; SD=3.0) and their respective parents and teachers. The instruments used were the anamnesis, Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (CBCL 6/18), Child Behavior Checklist. Teacher’s Report Form For Ages 6-18 (TRF/6-18), Youth Self-Report For Ages 11-18 (YSR/11-18), Cancellation Attention Test (CAT), Test of Concentrated Attention Test and Trail Making Test. Results: there was a statistically significant negative correlation between age and the T-score of the TRF/6-18 attention deficit and hyperactivity problems scale (r=-0.36; p< 0.05) and a statistically significant positive correlation between age and CAT raw score (r=0.62; p< 0.01) and Concentrated Attention Test (r=0.57; p< 0.05). The raw score of the Trails Making Test- A correlated significantly and negatively only with the T-score of the CBCL/6-18 attention problems scale (r=-0.52; p< 0.05). The raw score of the Trails Making Test-B test correlated significantly and negatively with the T-scores of the Attention problem Scale and the Attention Deficit Hyperactivity Problems scale of the TRF/6-18 (r=-0.76; p< 0.01) and (r=- 0.62; p<0.01). No significant correlations were obtained between the Critical Items of the CBCL and TRF and the T-score of the SCT scale of the CBCL/6-18 and TRF/6-18. The incremental validity of the signs of SCT according to multiple informants in the prediction of attentional abilities not identified variables with statistical significance to predict attentional performance and cognitive flexibility in the tested regressions. However, it was observed that in all cases, the inclusion of the TRF/6-18 scales contributed to the prediction of dependent variables, beyond what was explained only by the CBCL/6-18 scales. The results found showed that the use of multiple informants, especially the teacher's information, is a fundamental part of the diagnostic evaluation process. In addition to verifying a potential predictive power of the report of multiple informants about the results in neurocognitive assessment tests, despite the limitations of this study due to the small sample size.pt_BR
local.keywordsneuropsychological assessmentpt_BR
local.keywordsmultiple informantspt_BR
local.keywordssevere behavioral and emotional problemspt_BR
local.keywordssluggish cognitive tempopt_BR
local.keywordsADHDpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS DA SAUDEpt_BR
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