Leitura, escrita e aritmética após a pandemia: estudo com uma escola privada de Ensino Fundamental I
| dc.contributor.advisor | Seabra, Alessandra Gotuzo | |
| dc.contributor.author | Santos, Marcela Cristina Camargos dos | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-21T16:03:44Z | |
| dc.date.available | 2024-03-21T16:03:44Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-29 | |
| dc.description.abstract | O fechamento das escolas devido à pandemia de COVID-19 permitiu que professores e instituições educacionais adotassem diferentes formas de ensino e aprendizagem. Contudo, estudos têm mostrado diferentes impactos no desempenho acadêmico de crianças e adolescentes durante e após a pandemia. Diante disso, este estudo teve como objetivos comparar o desempenho atual dos alunos em relação aos dados de normatização pré-pandemia, identificar quais habilidades acadêmicas apresentam maior diferença em relação aos dados pré-pandemia, identificar se há maior diferença de desempenho em algum ano escolar específico e verificar as relações em todas as habilidades avaliadas. A amostra foi composta por 100 participantes de uma escola privada, localizada no interior do estado de São Paulo. As idades dos participantes variaram entre 6 e 10 anos (M = 8,33; DP = 1,35), sendo 45% do sexo feminino e 55% do sexo masculino. Em relação ao ano escolar, 15% frequentavam o 1º ano, 15% o 2º ano, 24% o 3º ano, 16% o 4º ano e 30% o 5º ano. A presença de laudo diagnóstico de necessidade educacional especial no prontuário da escola foi adotada como critério de exclusão. Para avaliação da inteligência foram utilizadas as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven. Para a aferição do desempenho de leitura, escrita e aritmética foi utilizado o Teste de Desempenho Escolar (TDE-II) e para avaliar a consciência fonológica, a Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral. A partir dos resultados obtidos, foram encontradas diferenças significativas em relação aos dados da amostra normativa em escrita para alunos do 2º, 4º e 5º anos (p = 0,058, 0,003, < 0,001, respectivamente), e em aritmética para alunos do 3º, 4º e 5º anos (p = 0,007, <0,001, < 0,001). Foram observadas correlações positivas e estatisticamente significantes entre os subtestes de escrita e leitura, com magnitude moderada (r = 0,44, p < 0,05). Ademais, a associação moderada foi identificada entre a PCFO e subteste de aritmética do TDE (r = 0,54, p < 0,01), e positivamente com magnitude variando entre pequena e moderada com as subescalas Leitura e Escrita (r = 0,20 e r = 0,36, respectivamente). Foram encontradas correlações entre os escores do Raven e pontuações do subteste de aritmética (r = 0,34, p < 0,05). Os resultados encontrados mostraram que, mesmo em uma população não vulnerável, como o caso dos participantes dessa pesquisa, considerados de nível social privilegiado, os déficits de aprendizagem também podem ser observados, sendo os maiores déficits em alunos das séries finais do Ensino Fundamental I. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38191 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.subject | desempenho acadêmico | |
| dc.subject | pandemia | |
| dc.subject | aprendizagem | |
| dc.title | Leitura, escrita e aritmética após a pandemia: estudo com uma escola privada de Ensino Fundamental I | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/7828325860191703 | |
| local.contributor.advisorOrcid | http://lattes.cnpq.br/7828325860191703 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/5790930439659344 | |
| local.contributor.board1 | Carreiro, Luiz Renato Rodrigues | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0203967709311323 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0001-8249-1832 | |
| local.contributor.board2 | León, Camila Barbosa Riccardi | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8281095971236595 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-3392-992X | |
| local.description.abstracten | The closure of schools due to COVID-19 allowed teachers and educational institutions to adopt different forms of teaching and learning. However, studies have shown different impacts on the academic performance of children and adolescents during and after the pandemic. Therefore, this study aimed to compare student performance with current data concerning pre-pandemic standardization data, identify which academic skills present the greatest difference concerning pre-pandemic data, identify the school year in which there was a significant drop in performance, and check the relationships in all skills assessed. The sample consisted of 100 participants from a private school in the countryside of São Paulo. Participants' ages ranged between 6 and 10 years (M = 8.33; SD = 1.35), 45% female and 55% male. About the school year, 15% attended the 1st year, 15% the 2nd year, 24% the 3rd year, 16% the 4th year and 30% the 5th year. The presence of a diagnostic report of special educational needs in the school record was adopted as an exclusion criterion. Raven's Colored Progressive Matrices were used to assess intelligence. The School Performance Test (TDE-II) was used to assess reading, writing and arithmetic performance and the Phonological Awareness Test by Oral Production was used to assess phonological awareness. According to the results, significant differences were found for students in the 2nd, 4th and 5th year for writing (p = 0.058, 0.003, < 0.001) and for students in the 3rd, 4th and 5th year (p = 0.007, <0.001, < 0.001) for arithmetic. Positive and statistically significant correlations were observed between the writing and reading subtests, with moderate magnitude (r = 0.44, p < 0.05). Furthermore, a moderate association was identified between the PCFO and the TDE arithmetic subtest (r = 0.54, p < 0.01), and positively, with magnitude varying between minor and moderate with the Reading and Writing subscales (r = 0, 20 and r = 0.36, respectively). Correlations were found between Raven and arithmetic subtest scores (r = 0.34, p < 0.05). The results showed that learning deficits can also be observed even in a non-vulnerable population, such as the participants in this research, from privileged social levels, especially in students from the last grades of Elementary School I. | |
| local.keywords | academic achievement | |
| local.keywords | pandemic | |
| local.keywords | learning | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |