Leitura, escrita e aritmética após a pandemia: estudo com uma escola privada de Ensino Fundamental I
Carregando...
Tipo
Dissertação
Data de publicação
2024-02-29
Periódico
Citações (Scopus)
Autores
Santos, Marcela Cristina Camargos dos
Orientador
Seabra, Alessandra Gotuzo
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Membros da banca
Carreiro, Luiz Renato Rodrigues
León, Camila Barbosa Riccardi
León, Camila Barbosa Riccardi
Programa
Ciências do Desenvolvimento Humano
Resumo
O fechamento das escolas devido à pandemia de COVID-19 permitiu que professores e instituições educacionais adotassem diferentes formas de ensino e aprendizagem. Contudo, estudos têm mostrado diferentes impactos no desempenho acadêmico de crianças e adolescentes durante e após a pandemia. Diante disso, este estudo teve como objetivos comparar o desempenho atual dos alunos em relação aos dados de normatização pré-pandemia, identificar quais habilidades acadêmicas apresentam maior diferença em relação aos dados pré-pandemia, identificar se há maior diferença de desempenho em algum ano escolar específico e verificar as relações em todas as habilidades avaliadas. A amostra foi composta por 100 participantes de uma escola privada, localizada no interior do estado de São Paulo. As idades dos participantes variaram entre 6 e 10 anos (M = 8,33; DP = 1,35), sendo 45% do sexo feminino e 55% do sexo masculino. Em relação ao ano escolar, 15% frequentavam o 1º ano, 15% o 2º ano, 24% o 3º ano, 16% o 4º ano e 30% o 5º ano. A presença de laudo diagnóstico de necessidade educacional especial no prontuário da escola foi adotada como critério de exclusão. Para avaliação da inteligência foram utilizadas as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven. Para a aferição do desempenho de leitura, escrita e aritmética foi utilizado o Teste de Desempenho Escolar (TDE-II) e para avaliar a consciência fonológica, a Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral. A partir dos resultados obtidos, foram encontradas diferenças significativas em relação aos dados da amostra normativa em escrita para alunos do 2º, 4º e 5º anos (p = 0,058, 0,003, < 0,001, respectivamente), e em aritmética para alunos do 3º, 4º e 5º anos (p = 0,007, <0,001, < 0,001). Foram observadas correlações positivas e estatisticamente significantes entre os subtestes de escrita e leitura, com magnitude moderada (r = 0,44, p < 0,05). Ademais, a associação moderada foi identificada entre a PCFO e subteste de aritmética do TDE (r = 0,54, p < 0,01), e positivamente com magnitude variando entre pequena e moderada com as subescalas Leitura e Escrita (r = 0,20 e r = 0,36, respectivamente). Foram encontradas correlações entre os escores do Raven e pontuações do subteste de aritmética (r = 0,34, p < 0,05). Os resultados encontrados mostraram que, mesmo em uma população não vulnerável, como o caso dos participantes dessa pesquisa, considerados de nível social privilegiado, os déficits de aprendizagem também podem ser observados, sendo os maiores déficits em alunos das séries finais do Ensino Fundamental I.
Descrição
Palavras-chave
desempenho acadêmico , pandemia , aprendizagem