Desenvolvimento da competência moral democrática por meio do ensino de filosofia: um estudo de caso
| dc.contributor.advisor | Silva, Paulo Fraga da | |
| dc.contributor.author | Assunção, Juliana Cristhina Murari | |
| dc.date.accessioned | 2025-01-15T14:36:08Z | |
| dc.date.available | 2025-01-15T14:36:08Z | |
| dc.date.issued | 2024-08-20 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa investiga como o Ensino de Filosofia no Ensino Fundamental e Médio, aliado ao uso de metodologias ativas e aspectos do método de discussão de dilemas de Konstanz, desenvolvido por Georg Lind, pode favorecer o desenvolvimento da competência moral e democrática. A partir da literatura referente à Moralidade sob o olhar da Filosofia e à Moralidade sob o olhar da Psicologia, foi construído o percurso teórico da pesquisa. Com base em filósofos clássicos como Platão e Aristóteles, foram suscitados temas sobre a virtude e seu ensino. Com Rousseau, essa discussão foi direcionada ao campo da educação, atribuindo às instituições pedagógicas a responsabilidade de preservar a pureza original da criança. Por fim, o capítulo é encerrado com a exposição dos principais conceitos sobre moral segundo Kant. Essas ideias abriram caminho para as discussões na área da Psicologia acerca do desenvolvimento moral, iniciando com as propostas por Piaget, avançando para os estágios do desenvolvimento moral de Lawrence Kohlberg e seu instrumento de mensuração do julgamento moral. Após isso, consideraram-se os apontamentos de Georg Lind sobre o método de discussão de dilemas de Konstanz e o constructo administrado por ele para mensurar a competência moral. Nesta pesquisa, utilizou-se a versão estendida do Moral Competence Test (MCT-xt). Para cumprir o objetivo de verificar o progresso da competência moral, alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II foram acompanhados ao longo de um ano e participaram de um curso de Filosofia. Durante o curso, foram incentivados a trabalhar em grupo, debatendo, refletindo e confrontando seus argumentos. Nos resultados, os dados quantitativos não mostraram um progresso relevante da competência moral dos estudantes; entretanto, a análise dos dados qualitativos revelou respostas muito mais expressivas. Os dados qualitativos foram coletados a partir da observação sistemática da participação dos alunos, da realização das atividades, da habilidade de argumentação e da autocompreensão que os adolescentes tinham de seu raciocínio. Ao longo do ano, os alunos demonstraram maior propensão à cooperação, ao diálogo e à escuta, além de reconhecerem e respeitarem argumentos opostos aos seus. Houve um aumento considerável no conhecimento cultural e histórico, na solidariedade universal, especialmente em relação à luta pelos direitos humanos, na internalização da importância da não-violência e na busca por igualdade e dignidade. Esses fatores sugerem um avanço significativo na competência moral dos estudantes. Por esses motivos, consideramos que o curso de Filosofia, ministrado com métodos que visam tornar o aluno ativo e protagonista no processo, foi bem-sucedido. No entanto, enquanto o ambiente escolar continuar sendo heterônomo, impositivo e autoritário, a busca pelo desenvolvimento da competência moral na aula de Filosofia será em vão. Os resultados só serão efetivos se a escola, em sua totalidade, estimular a autonomia moral, privilegiando o respeito mútuo, a colaboração e a reciprocidade. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/39868 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | ensino de filosofia | |
| dc.subject | competência moral | |
| dc.subject | educação | |
| dc.title | Desenvolvimento da competência moral democrática por meio do ensino de filosofia: um estudo de caso | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/5107989573840442 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0003-1446-6824 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/0498311140479368 | |
| local.contributor.board1 | Bataglia, Patrícia Unger Raphael | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4823936738852264 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0002-2575-3020 | |
| local.contributor.board2 | Serodio, Aluísio Marçal de Barros | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/7745031603048804 | |
| local.contributor.board3 | Campato, Roger Fernandes | |
| local.contributor.board3Lattes | http://lattes.cnpq.br/7053804306415312 | |
| local.contributor.board4 | Bueno, Marcelo Martins | |
| local.contributor.board4Lattes | http://lattes.cnpq.br/5593879626315474 | |
| local.contributor.board4Orcid | https://orcid.org/0000-0001-6942-7203 | |
| local.description.abstracten | This research investigates how Philosophy Education in Elementary and High School, combined with the use of active methodologies and aspects of the Konstanz Dilemma Discussion Method, developed by Georg Lind, can promote the development of moral and democratic competence. Based on literature related to Morality from the perspective of Philosophy and Morality from the perspective of Psychology, the theoretical framework of the research was constructed. Drawing on classical philosophers such as Plato and Aristotle, themes about virtue and its teaching were raised. With Rousseau, this discussion was directed towards the field of education, attributing to educational institutions the responsibility of preserving the child's original purity. Finally, the chapter is concluded with the exposition of the main concepts of morality according to Kant. These ideas paved the way for discussions in the field of Psychology regarding moral development, starting with Piaget's proposals and advancing to Lawrence Kohlberg's stages of moral development and his instrument for measuring moral judgment. After that, Georg Lind's points on the Konstanz Dilemma Discussion Method and the construct he administered to measure moral competence were considered. In this research, the extended version of the Moral Competence Test (MCT-xt) was used. To achieve the objective of verifying the progress of moral competence, 9th-grade students of Elementary School II were monitored over the course of a year and participated in a Philosophy course. During the course, they were encouraged to work in groups, debating, reflecting, and confronting their arguments. In the results, the quantitative data did not show significant progress; however, the analysis of qualitative data revealed much more expressive responses. Qualitative data were collected through the systematic observation of student participation, the execution of activities, the ability to argue, and the self-understanding that adolescents had of their reasoning. Throughout the year, students demonstrated a greater propensity for cooperation, dialogue, and listening, as well as recognizing and respecting arguments opposed to their own. There was a considerable increase in cultural and historical knowledge, in universal solidarity, especially regarding the struggle for human rights, in the internalization of the importance of non-violence, and in the pursuit of equality and dignity. These factors suggest significant progress in students' moral competence. For these reasons, we consider that the Philosophy course, taught with methods that aim to make the student active and the protagonist in the process, was successful. However, as long as the school environment continues to be heteronomous, imposing, and authoritarian, the pursuit of developing moral competence in Philosophy classes will be in vain. The results will only be effective if the school, as a whole, promotes moral autonomy, privileging mutual respect, collaboration, and reciprocity. | |
| local.keywords | philosophy education | |
| local.keywords | moral competence | |
| local.keywords | education | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Educação, Arte e História da Cultura | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |