Construção de uma trilha informativa de suporte à inclusão de alunos com TEA, para professores do ensino fundamental: indicadores de efetividade
| dc.contributor.advisor | Amato, Cibelle Albuquerque de La Higuera | |
| dc.contributor.author | Saad , Andressa Gouveia de Faria | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-22T12:13:30Z | |
| dc.date.available | 2023-09-22T12:13:30Z | |
| dc.date.issued | 2023-07-08 | |
| dc.description.abstract | O direito de alunos com deficiência frequentarem escolas regulares é garantido por lei em nosso país. Ao mesmo tempo, em que a inclusão escolar ainda representa um grande desafio para os profissionais da educação, da saúde, famílias e sociedade. Este estudo teve como objetivo de construir, validar o conteúdo, implementar e testar a viabilidade de uma Trilha digital informativa de apoio a professores e equipe escolar do Ensino Fundamental I e II no processo de inclusão escolar de alunos com Transtornos do Espectro do Autismo (TEA). Os conteúdos foram desenvolvidos com o intuito de fornecer informação de qualidade, baseadas em evidências científicas, em linguagem acessível, promovendo envolvimento, motivação e engajamento dos usuários, em específico, professores e profissionais da equipe escolar. A Trilha foi composta por seis módulos com os seguintes temas: 1: A importância da Educação Inclusiva; 2: Os Transtornos do Neurodesenvolvimento; 3: Transtorno do Espectro do Autismo (TEA); 4: O papel da comunidade escolar na inclusão de alunos com TEA; 5: Promovendo a Aprendizagem de alunos com TEA; 6: Dividindo experiências e multiplicando saberes. E a pesquisa foi estruturada em dois estudos: Estudo 1: Validade de conteúdo como indicador de efetividade e Estudo 2: Verificação de indicadores de efetividade e aplicabilidade. Para o Estudo 1 a Trilha foi organizada em formato de e-book e enviada a 5 juízes especialistas juntamente com um checklist para verificação da validade de conteúdo, em relação a três critérios: Objetividade, Clareza e Precisão. Foi realizada a análise descritiva para as categorias de respostas de cada avaliador. Os resultados do Estudo 1 evidenciaram que houve concordância dos avaliadores na dimensão de objetividade (0,8211). Também houve concordância similar nas dimensões de clareza (0,7947) e precisão (0,7737). Podemos concluir que existe um alto percentual de concordância total em relação ao conteúdo. Para o Estudo 2: Os conteúdos foram disponibilizados aos usuários, pela plataforma Google Classroom, de maneira assíncrona e instrucional. Os indicadores de efetividade e aplicabilidade foram avaliados a partir das respostas dos usuários coletados por meio de dois questionários autoaplicados: na primeira etapa foram registradas as inscrições de 315 interessados e 93 deles responderam ao Questionário 1. Posteriormente, percorreram a trilha informativa, e 34 deles finalizaram o treinamento e responderam ao Questionário 2. Os dados obtidos foram submetidos à análise quantitativa. Os resultados evidenciaram que a Trilha teve uma boa aceitação pelos usuários. A totalidade dos participantes confirmou que o conteúdo abordado na Trilha teria uma contribuição positiva para sua atuação futura com alunos com TEA. Todos os participantes (100%) responderam que recomendaria a realização da Trilha para colegas de profissão. 23,5% dos participantes manifestaram que ao repensarem sua atuação com alunos com TEA, mudariam sua atitude totalmente, e 70,6% manifestaram que mudaria sua atitude em alguns aspectos, inferindo que os conteúdos tiveram impacto em sua atuação. Os objetivos propostos por esta pesquisa foram alcançados na medida em que os conteúdos foram validados pelos juízes especialistas, bem como a efetividade e aplicabilidade foram bem avaliadas pelos usuários. Tais resultados podem contribuir para esclarecer sobre os avanços e as limitações da formação e das práticas dos professores, atores centrais na promoção da inclusão escolar de alunos com TEA e assim colaborar com pesquisas que promovam o uso de evidências científicas para a melhoria da formação continuada destes profissionais e das políticas educativas. | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/33429 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie | |
| dc.subject | inclusão escolar | |
| dc.subject | transtornos do neurodesenvolvimento | |
| dc.subject | transtorno do espectro autismo | |
| dc.subject | formação de professores | |
| dc.subject | uso de tecnologias | |
| dc.title | Construção de uma trilha informativa de suporte à inclusão de alunos com TEA, para professores do ensino fundamental: indicadores de efetividade | |
| dc.type | Tese | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/6553933195554203 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/1769585575948948 | |
| local.contributor.board1 | Schwartzman, José Salomão | |
| local.contributor.board2 | D'Antino, Maria Eloisa Fama | |
| local.contributor.board3 | Assis, Silvana M Blascovi de | |
| local.contributor.board4 | Eliseo, Maria Amelia | |
| local.contributor.coadvisor | Martins, Valéria Farinazzo | |
| local.contributor.coadvisorLattes | http://lattes.cnpq.br/9004497626504668 | |
| local.description.abstracten | The right of students with disabilities to attend regular schools is unquestionable and guaranteed by law in our country. At the same time, inclusive education still represents a major challenge for education professionals, healthcare professionals, families, and society. This study aimed to investigate the process of developing an informative digital trail to support teachers and school staff in elementary school (grades 1-9) in the process of inclusive education for children with Autism Spectrum Disorder (ASD). The contents were developed with the intention of providing quality information, based on scientific evidence, in accessible language, promoting the involvement, motivation and engagement of users, specifically, professors and professionals in the school team. The trail consisted of six modules with the following topics: 1. The Importance of Inclusive Education; 2. Neurodevelopmental Disorders; 3. Autism Spectrum Disorder (ASD); 4. The Role of the School Community in Inclusion of Students with ASD; 5. Promoting Learning for Students with ASD; 6: Sharing Experiences and Multiplying Knowledge. The research was structured into two studies: Study 1: Content Validity and Study 2: Pilot Study. For content validation, the trail was organized in e-book format and sent to 5 expert judges along with a checklist to assess content validity based on three well-defined criteria: Objectivity, Clarity, and Precision. Descriptive analysis was performed for the response categories of each evaluator. The results of Study 1 showed agreement among the evaluators in the dimension of objectivity (0.8211). Similar agreement was also observed in the dimensions of clarity (0.7947) and precision (0.7737). It can be concluded that there is a high level of overall agreement regarding the content. For Study 2, the content was made available to users through the Google Classroom platform in an asynchronous and self-instructional manner. Effectiveness indicators were evaluated based on user responses collected through two self-administered questionnaires. In the first stage, registrations of 315 interested individuals were recorded, and 93 of them responded to Questionnaire 1. Subsequently, they went through the informative trail, and only 37 out of 93 completed the training and responded to Questionnaire 2. The obtained data underwent quantitative analysis. The results showed that the trail was well-received by users. All participants confirmed that the content covered in the trail would have a positive contribution to their future work with students with ASD. 100% of participants responded that they would recommend the trail to their professional colleagues. Only 23.5% of participants expressed that they would completely change their approach when reconsidering their work with students with ASD, while 70.6% indicated that they would change their approach in some aspects, suggesting that the content had an impact on their practice. The objectives proposed by this research were achieved as the content was validated by expert judges, and the feasibility and usability were well evaluated by the participants. These results can contribute to clarifying the advances and limitations of teacher training and practices, which are central actors in promoting inclusive education for students with ASD, and thus contribute to research that promotes the use of scientific evidence for improving continuing education and educational policies. | |
| local.keywords | inclusive education | |
| local.keywords | neurodevelopmental disorders | |
| local.keywords | autism spectrum disorder | |
| local.keywords | teacher training | |
| local.keywords | use of technology | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.initials | UPM | |
| local.publisher.program | Distúrbios do Desenvolvimento | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS |