Parâmetros psicométricos de instrumentos de avaliação dos componentes de leitura em alunos do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental

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dc.contributor.advisorSeabra, Alessandra Gotuzo
dc.contributor.authorBrito, Gabriel Rodriguez
dc.date.accessioned2022-01-13T19:17:05Z
dc.date.available2022-01-13T19:17:05Z
dc.date.issued2021-10-07
dc.description.abstractDentre as diversas habilidades cognitivas que interagem para que ocorra a leitura competente, destacam-se as habilidades de reconhecimento de palavras, compreensão oral e fluência. O uso de instrumentos de avaliação validados e normatizados contribui com a prática clínica e pedagógica por meio do monitoramento da evolução dos estudantes e da identificação precoce de dificuldades, auxiliando os encaminhamentos e orientações. No Brasil, torna-se ainda mais evidente a necessidade de dispor de instrumentos com boas características psicométricas ao observar os baixíssimos índices de leitura em diferentes testes nacionais e internacionais que avaliam a qualidade da educação, os quais indicam que a maioria dos alunos brasileiros do 9º ano do Ensino Fundamental (EF) não consegue localizar informações explícitas em um texto. Deste modo, essa tese de doutorado buscou ampliar as evidências de validade e apresentar parâmetros normativos de três instrumentos que compõem a Bateria de Avaliação Cognitiva da Leitura – BACOL. Cada instrumento avalia um componente de leitura específico em alunos do 4º ao 9º ano do EF. A tese está organizada em três estudos. O Estudo 1, de revisão sistemática, investigou a contribuição das habilidades de fluência e de reconhecimento de palavras para a compreensão de texto. Os resultados sugerem que, diferentemente do reconhecimento de palavras, a habilidade de fluência de leitura tende a manter relação significativa com a compreensão de leitura no decorrer do segundo ciclo do EF. Já o Estudo 2 investigou o grau de complexidade linguística dos textos narrativo (TCCL_N) e expositivo (TCCL_E) do Teste de Compreensão de Leitura - TCCL, por meio da ferramenta computadorizada CohMetrix-Port. Os resultados da análise sugerem que o TCCL_E é mais complexo que o TCCL_N, além de indicar outras nuances textuais que auxiliam na compreensão dos mecanismos cognitivos subjacentes ao desempenho em TCCL. Por fim, o Estudo 3 buscou evidências de validade por meio da análise do efeito de série, além de disponibilizar dados normativos. Participaram do estudo 1.117 estudantes de 6 escolas particulares das 5 regiões do país. Os resultados da análise de variância indicaram que houve efeito de série sobre os desempenhos nos três instrumentos utilizados, tendo sido encontradas diferenças estatisticamente significativas em todas as comparações com dois anos de diferença. Portanto, a tese oferece novas evidências de validade e normas para os instrumentos, o que pode contribuir para a avaliação de leitura nesses anos escolares.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nívelpt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28651
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenzie
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectleiturapt_BR
dc.subjectreconhecimento de palavraspt_BR
dc.subjectcompreensão de leiturapt_BR
dc.subjectfluênciapt_BR
dc.subjectavaliação neuropsicológicapt_BR
dc.titleParâmetros psicométricos de instrumentos de avaliação dos componentes de leitura em alunos do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamentalpt_BR
dc.typeTesept_BR
local.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7828325860191703pt_BR
local.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6644101125679963pt_BR
local.contributor.board1Amato, Cibelle Albuquerque de La Higuera
local.contributor.board1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6553933195554203pt_BR
local.contributor.board2Salles, Jerusa Fumagalli de
local.contributor.board2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0265690889456064pt_BR
local.contributor.board3Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz
local.contributor.board3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1500695593391363pt_BR
local.contributor.board4Alves, Rauni Jandé Roama
local.contributor.board4Latteshttp://lattes.cnpq.br/4766101006250288pt_BR
local.description.abstractenThere are many cognitive skills that interact for the competent reading to occur, among them: word recognition, listening comprehension, and speaking fluency skills stand out. The use of validated and standardized assessment instruments contributes to clinical and pedagogical practice by monitoring the development of students and early identification of difficulties, thereby helping with referrals and guidance. In Brazil, the need for instruments with good psychometric characteristics becomes even more evident, as the mere observation reveals the very low reading rates of our students in different national and international tests that assess the quality of education. This indicates that most Brazilian students in the 9th Grade cannot find explicit information in a given text. Thus, this doctoral thesis sought to expand the evidences of validation and sought present standard parameters of three instruments that make up the Cognitive Reading Assessment Battery (the acronym BACOL, in Portuguese). Each instrument assesses a specific reading component in 4th to 9th grade students. This thesis is organized into three separate studies. Study 1 is about systematic review that investigated the contribution of word recognition and fluency skills for text comprehension. The results suggest that reading fluency skill, differently than word recognition, tends to maintain a significant relationship with reading comprehension during middle school. Study 2 investigated the degree of Linguistic Complexity of the Narrative Texts (LC_NT) and Linguistic Complexity of the Expository Texts (LC_ET) of the Reading Comprehension Test – RCT, using the CohMetrix-Port computerized tool, whose analysis results suggested that LC_ET is more complex than LC_NT. In addition, they indicated other textual nuances that help to understand the underlying cognitive mechanisms in the RCT performance. Lastly, Study 3, in addition to providing normative data, pursued evidence of validity through the analysis of the academic grade effect. The study was carried out with the participation of 1,117 students from 6 private schools, from all 5 geographic regions of the country. The results of the analysis of the variance indicated that there was a grade effect on the performances in the three instruments used, with statistically significant differences being found in all comparisons with a two-year difference. Therefore, this thesis offers new evidence of validity and norms for the instruments, which can contribute to the reading assessment in these school years.pt_BR
local.keywordsreading competencept_BR
local.keywordsword recognitionpt_BR
local.keywordsreading comprehensionpt_BR
local.keywordsspeaking fluencypt_BR
local.keywordsneuropsychology assessmentpt_BR
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCentro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)pt_BR
local.publisher.initialsUPM
local.publisher.programDistúrbios do Desenvolvimentopt_BR
local.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::PSICOLOGIA EDUCACIONALpt_BR
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