Produção de conteúdo digital na escola: holocausto e mídias sociais nas aulas de língua portuguesa

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dc.contributor.advisorMartins, Valéria Bussola
dc.contributor.authorBarbosa, Larissa Ferreira
dc.contributor.refereesVasconcelos, Maria Lucia Marcondes Carvalho
dc.date.accessioned2021-10-15T14:14:36Z
dc.date.available2021-10-15T14:14:36Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractA Base Nacional Comum Curricular evidencia que trabalhos que fazem uso de estratégias de ensino variadas têm maior chance de atingir com êxito os seus objetivos. É pensando em uma diversidade de estratégias, cuidadosamente planejadas e justificadas, que surgiu este Trabalho de Conclusão de Curso que apresenta uma sequência didática, voltada para os anos finais do Ensino Fundamental, sobre o objeto de conhecimento Holocausto. A necessidade de criar diferentes interações entre os discentes e os objetos de conhecimento levou em consideração, também, um possível diálogo com outros componentes curriculares, como História. Além disso, ressalta-se que a proposta pedagógica aqui descrita, elaborada para ser utilizada nas aulas de leitura, compreensão, interpretação e produção textual em Língua Portuguesa do 9º. ano, calcou seus esforços em aproximar cultura digital e aprendizado, fazendo uso de diversas mídias, como jogos digitais, filmes, livros e podcasts. Objetivando desenvolver o pensamento crítico, dinâmico, significativo e contextualizado do alunado, almejou-se aproximar a dinâmica desenvolvida durante as aulas propostas à consciência dos problemas reais do mundo do passado e de hoje, gerando debates reflexivos entre os alunos e professores. Foram usados como referenciais teóricos os pensamentos de Brasil (2017), Bittencourt e Karvat (2013), Freire (2011), Martins (2014), Miniuci (2017), Pereira e Gitz (2014) e Reiss (2018).pt_BR
dc.description.abstractThe Base Nacional Comum Curricular shows that works that make use of varied teaching strategies are more likely to achieve their goals successfully. It is thinking about various strategies, carefully planned and justified, that this concept appeared, which presents a didactic sequence, focused on the final years of Elementary School, on the object of knowledge about the Holocaust. The need to create different interactions between students and knowledge objects also took into account a possible dialogue with other curricular components, such as history. Also, it should be noted that the pedagogical proposal described here, designed to be used in the reading, comprehension, interpretation, and textual production classes in the 9th year of schooling, extending all efforts on bringing digital culture and learning together, making use of various media, such as digital games, films, books, and podcasts. The aim is to develop the critical, dynamic, meaningful, and contextualized thinking of the students, bringing the dynamics developed during the classes proposed to the awareness of the real problems of the past and today, and generate reflective debates between students and teachers. The thoughts of Brasil (2017), Bittencourt and Karvat (2013), Freire (2011), Martins (2014), Miniuci (2017), Pereira and Gitz (2014), and Reiss (2018) were used as theoretical references.pt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28155
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Presbiteriana Mackenziept_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectBNCCpt_BR
dc.subjectlíngua portuguesapt_BR
dc.subjectcultura digitalpt_BR
dc.subjectholocaustopt_BR
dc.subjectprodução textualpt_BR
dc.subjectBNCCpt_BR
dc.subjectportuguese languagept_BR
dc.subjectdigital culturept_BR
dc.subjectholocaustpt_BR
dc.subjecttext productionpt_BR
dc.titleProdução de conteúdo digital na escola: holocausto e mídias sociais nas aulas de língua portuguesapt_BR
dc.typeTCCpt_BR
local.publisher.departmentCentro de Comunicação e Letras (CCL)pt_BR
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