Educação especial: uma análise das práticas pedagógicas e percepções de autoeficácia dos professores regulares sobre seus alunos com deficiência
| dc.contributor.advisor | Becker, Natalia | |
| dc.contributor.author | Martins, Iehonalla Fernanda da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-21T16:02:47Z | |
| dc.date.available | 2024-03-21T16:02:47Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-16 | |
| dc.description.abstract | O presente estudo tem como objetivo compreender a percepção dos professores do Ensino Fundamental I sobre alunos com deficiência na sala regular, incluídos no Atendimento Educacional Especializado (AEE), e caracterizar, tanto tais professores quanto os referidos alunos. Trata-se de uma pesquisa é transversal, quantitativa, descritiva e correlacional, utilizando uma amostra não probabilística de conveniência. Assim, foi realizada a caracterização do perfil dos professores, suas percepções sobre práticas pedagógicas e autoeficácia, com base na Teoria Social Cognitiva. A amostra inclui 55 professores do ensino fundamental I, que lecionam nas unidades educacionais da Diretoria Regional de Educação Pirituba/Jaraguá, na Rede Municipal de São Paulo. Utilizou-se um questionário desenvolvido pelas pesquisadoras e aplicado via google forms para identificar características dos professores, sua experiência e formação, práticas pedagógicas e senso de eficácia no trabalho, bem como dados dos estudantes com deficiência, incluindo quantidade, idade, ano/série. Também foi aplicada a Escala de Autoeficácia na Implementação de Práticas Inclusivas, havendo dois escores para que se pudesse diagnosticar os elementos ou práticas que contribuem para uma melhor percepção de autoeficácia, o Escore de Regência de Sala de Aula e Escore de Planejamento e Colaboração, partes da Escala de Eficácia Docente para Práticas Inclusivas (EEDPI). Os resultados trouxeram tanto o perfil dos professores e dos alunos, como as práticas que apresentam correlação com os escores utilizados neste estudo para mensurar a percepção de autoeficácia. Apontaram os resultados, quanto ao perfil dos professores que as características predominantes entre os professores é o sexo feminino, formação em pedagogia, possuir pós-graduação lato sensu e estar na faixa etária entre 40 e 49 anos. Apontaram também que a idade mais avançada proporciona uma percepção maior de autoeficácia, conforme outros estudos também já têm sugerido, contribuindo inclusive para uma frequência menor de estresse. Além disso, uma maior frequência de situações em que o professor adapta o conteúdo proporciona uma percepção maior de autoeficácia em ambos os escores. A capacitação técnica através de especializações também apresentou correlação positiva com o Escore de Regência de Sala de Aula. Quanto aos alunos, a predominância é do sexo masculino e do diagnóstico de TEA. Os resultados suscitam mais investigações a respeito de autoeficácia e a necessidade de maiores reflexões a respeito da formação do docente, que tem buscado aparatos técnicos para aprender a lidar com a demanda da educação inclusiva em sala de aula regular. | |
| dc.description.sponsorship | IPM - Instituto Presbiteriano Mackenzie | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/38190 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.subject | práticas pedagógicas | |
| dc.subject | educação especial | |
| dc.subject | inclusão | |
| dc.subject | ensino regular | |
| dc.title | Educação especial: uma análise das práticas pedagógicas e percepções de autoeficácia dos professores regulares sobre seus alunos com deficiência | |
| dc.type | Dissertação | |
| local.contributor.advisorLattes | http://lattes.cnpq.br/8397686304776262 | |
| local.contributor.advisorOrcid | https://orcid.org/0000-0002-5356-0875 | |
| local.contributor.authorLattes | http://lattes.cnpq.br/8028574358589873 | |
| local.contributor.board1 | Campos, Ana Paula Soares de | |
| local.contributor.board1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7659960005899773 | |
| local.contributor.board1Orcid | https://orcid.org/0000-0002-1040-7272 | |
| local.contributor.board2 | León, Camíla Barbosa Riccardi | |
| local.contributor.board2Lattes | http://lattes.cnpq.br/8281095971236595 | |
| local.contributor.board2Orcid | https://orcid.org/0000-0002-3392-992X | |
| local.description.abstracten | The present study aims to understand the perception of teachers of Elementary School I regarding students with disabilities in regular classrooms, included in Specialized Educational Assistance (AEE), and to characterize both these teachers and the referred students. It is a cross-sectional, quantitative, descriptive, and correlational research, using a non-probabilistic convenience sample. Thus, the profile characterization of the teachers was carried out, as well as their perceptions of pedagogical practices and self-efficacy, based on Social Cognitive Theory. The sample includes 55 Elementary School I teachers, who teach in the educational units of the Regional Directorate of Education Pirituba/Jaraguá, in the Municipal Network of São Paulo. A questionnaire developed by the researchers and applied via Google Forms was used to identify characteristics of the teachers, their experience and training, pedagogical practices, and sense of efficacy at work, as well as data from students with disabilities, including quantity, age, year/grade. The Scale of Self-Efficacy in the Implementation of Inclusive Practices was also applied, with two scores so that elements or practices contributing to a better perception of self-efficacy could be diagnosed, the Classroom Management Score and the Planning and Collaboration Score, parts of the Teacher Efficacy Scale for Inclusive Practices (EEDPI). The results brought both the profile of teachers and students, as well as the practices that correlated with the scores used in this study to measure self-efficacy perception. The results indicated, regarding the profile of teachers, that the predominant characteristics among teachers are female gender, pedagogy degree, having postgraduate studies, and being in the age range between 40 and 49 years old. It also pointed out that older age provides a greater perception of self-efficacy, as suggested by other studies, contributing even to a lower frequency of stress. In addition, a higher frequency of situations in which the teacher adapts the content provides a greater perception of self-efficacy in both scores. Technical training through specializations also showed a positive correlation with the Classroom Management Score. As for students, the predominance is male gender and the diagnosis of ASD. The results prompt further investigations regarding self-efficacy and the need for further reflection on teacher training, which has sought technical support to learn to deal with the demand for inclusive education in regular classrooms. | |
| local.keywords | pedagogical practices | |
| local.keywords | special education | |
| local.keywords | inclusive education | |
| local.keywords | regular education | |
| local.publisher.department | Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) | |
| local.publisher.program | Ciências do Desenvolvimento Humano | |
| local.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS |